摘要：小学时期是学生思维建设的关键时期，同时良好思维能力的养成在很大程度上影响着学生的学习品质和水平提高。在新时期的教育环境下，教师需要关注数学课教学创新，努力培养学生的数学思维，从而全面提高学生的学习能力。鉴于此，本文主要围绕小学数学教学中如何实现学生思维能力的有效培养，展开具体分析。
关键词：小学数学；课堂教学；思维能力；培养
前言：素质教改在小学阶段的数学科目教学方面提出了全新的教学要求，作为数学教师要站在学生智力发散和思维培养的角度，对具体的授课模式进行创新。让学生在课程深入学习的过程中形成良好的数学思维，全面提高学生的整体学习能力，保证所开展的数学课教学活动更加高效。
一、小学数学教学中培养学生思维能力的意义分析
数学思维是一种优秀的思维品质，所包含的内涵具有多样性，具体包括设疑、想象、逻辑、探究、创新等多种思维意识，是支撑学生高效掌握课程内容的重要载体。在小学阶段的数学课教学领域，教师加强教法创新，为学生思维发散提供良好的环境条件，所呈现的教学意义是十分深远的。学生在形成良好的思维能力之后，能够加深对基础知识的掌握，同时也能够进一步夯实学生的思维基础。同时，也能够支撑学生更好地分析和解决问题，全面提高学生的实践应用水平。因此，数学教师需要站在培养学生思维能力的角度，针对课程教学进行创新性思考，并结合实际教学目标提出科学的教学方法。
二、小学数学教学中培养学生思维能力的路径分析
（一）设置问题导入，培养设疑思维
在进行数学课教学期间，教师需要注重问题导入，为学生创设一个充满疑问与探索欲望的课堂环境，有效地吸引学生的注意力，让学生在问题情景的感受下形成良好的设疑思维，并主动地进行师生互动，在轻松、愉悦的课堂气氛下将课程的重点内容引出来，帮助学生对将要学习的课程知识形成准确的认知和感悟。
例如，教师在讲解“分数的意义和性质”时，则可以围绕真实的生活案例构建问题情景，为学生创设一个疑问性较强的学习环境。在课堂上，教师通过此种形式完成课程导入，即“同学们，大家在过生日时有吃蛋糕的经历吗？在切蛋糕时，爸爸妈妈会统计好人数，然后将蛋糕平均分成几份。那么，大家想一下如何表示一份或者几份蛋糕所表示的含义呢？”之后，与学生围绕这一问题展开互动、交流，学生在此过程中可以通过提问的方式梳理思路，例如，一整块蛋糕所代表的含义是什么？并在此基础上进行深入思考。在问题的引导下帮助学生形成良好的数学思维。
（二）构建课堂情景，培养想象思维
在数学课教学期间，教师需要注重教学情景优化创设[1]。在课堂上合理创设情景，引导学生在此基础上进行思考、想象，从而帮助学生对基础知识加深理解。同时，通过情景有效创设能够改善学生学习氛围，使之更加生动，对于激发学生学习兴趣发挥一定的促进作用。
比如说，在小学阶段的数学课教学中，“轴对称”是重要的知识点，同时对学生想象思维具有一定要求。
学生在想象思维支撑下能够对轴对称图形进行深入联想，从而实现图形规律的自主总结。因此，在开展课程教学时，教师在多媒体的辅助下将生活中比较典型的轴对称图形，通过图片的方式进行展示，例如联通、麦当劳等一些公司的标志牌，或者是教室中的黑板、黑板擦等物品。之后，借助计算机虚拟设置轴对称模型，通过旋转、折叠等多种操作帮助学生自主观察此类型图形的特征，并通过深入思考探寻其具体的判定方法。
（三）引入数学思想、方法，培养逻辑思维
在数学教学领域，教师需要注重数学思想、方法合理渗透，重点培养学生的逻辑思维。因此，教师在实际教学时，需要根据课程内容提炼有效的思想、方法，并鼓励学生以此为依据对具体学习内容进行深入分析，从而为全面提高学生的自主学习能力提供有效支撑。
例如，教师在讲解“相遇问题”类型题时，为了让学生掌握有效的解题技巧和规律，则可以渗透数形结合思想，引导学生利用线段图的方式对具体问题进行分析。在线段图中对题干中的已知信息进行明确，以便学生可以准确明晰具体的数量关系，提高学生解题效能。
（四）组织合作学习，培养探究意识
在数学课教学期间，为训练学生的数学思维，教师要注重学生学习方式的转变。调整教学形态，转变师生角色关系。发挥学生自主探究学习地位，构建开放性的学习环境[2]。将学生按照学习能力进行分组，并鼓励学生在小组内就具体的课程知识进行深入探究，从而实现学生学习思维和探究能力的综合性训练。
例如，教师在讲解“角的度量”时，可以设置合作探究任务，引导学生在小组内部利用量角器针对角进行度量，在度量的过程中鼓励学生探讨和交流不同角的特征和规律，从而加深学生的学习认识。
（五）联系生活实际，培养创新思维
在组织课程教学的过程中，教师需要注重生活化教育理念的贯彻[3]。并在结合现实生活的基础上组织实践活动，为实现学生思维能力有效训练提供良好的学习条件。例如，教师在围绕“条形统计图”开展教学活动的过程中，不妨设置实践主题活动，引导学生组成学习小组对生活数据进行自主搜集，例如调查家庭生活开支情况，并利用条形统计图进行数据分析，以此来强化学生的统计学思维能力。
结论：依前所述，在小学阶段的数学课教学领域，积极培养学生思维能力，对全面提高学生学习深度和质量具有重要意义。因此，数学教师需要加强对的教学举措的创新。在课堂上，通过问题导入、构建情景、渗透思想和方法、组织合作学习以及联系生活实际等多种方式进一步优化学生的数学课学习环境，全面提高学生学习质量。
参考文献：
[1]汪含全.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].学周刊,2020(10):101-102.
[2]闫军丽.小学数学教学中学生创新思维能力培养[J].学周刊,2020(07):140-141.
[3]朱雪峰.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].读与写(教育教学刊),2020,17(02):173.