摘要：在初中阶段使用互动教学模式已成为了重要的教学方式，但是如何把这种教学模式使用的好并且使用的高效，才是教师目前应当着重探讨的。本次论文首先提出了以目标为引导，让学生进行自主学习的策略，其次又提出了在发展课堂模式下完成师生角色互换的策略，希望可以为初中数学教师的发展课堂模式开展提供一定的借鉴作用。
关键词：初中数学 互动教学 应用研究
正文：随着教育体制机制的改革的新生力量，互动教学一种成为了一种比较先进的教学方式，可以从根本上明确学生的主体地位，也可以使学生对于未消化的知识进行再次的巩固。这对传统的师生关系是一次极大的颠覆，也对传统的教学方式产生了质疑与挑战。初中数学课堂当中使用发展课堂的必要性是不言而喻的，本文将围绕初中数学课堂中互动教学的应用研究展开探讨。
一、初中数学课堂互动教学的应用策略
1.1增加课堂的互动性和有趣性
在过去的初中数学课堂当中，我们可以发现很多教师希望可以引入自主学习机制，通过合作小组的建立来完成学生们的自主探究和主动学习，但是其效果往往是差强人意的，究其原因很大程度上是因为教师给予学生更多的主权和选择权，使得学生在学习的过程当中却产生了一个随意性和盲目性。初中生的认知水平相对较低也缺乏自我约束力，如果不能以更好的任务和要求对其进行约束的话，那么合作小组只能够沦为学生们玩耍和聊天的场所。所以教育方法要采取新兴的模式多采用电子设备和白板教学，增加课堂的互动性和有趣性，把学生放在主导地位促进交流和学习，改变以往的学习方式让学生在小组讨论当中增进交流和对学习的探讨，让学生形成热爱数学，愿意不断探索数学的奥秘，愿意听从老师的指挥，课后除了交流经验的同时也能不断交流情感，所以在日常工作当中要多培养学生对数学的核心价值观培养数学的情感教学，所以初中的数学教育尤为重要。在传授学生知识的时候，要采取他们所感兴趣和接受的方法来引用多媒体导入和故事导入等新颖方式达到活跃课堂气氛的目的，充分调动学生学习的积极性。
1.2利用翻转课堂模式下完成师生角色的互换
翻转课堂的一大特点就在于完成了传统课堂当中，师生之间角色的互换，更加强调以学生为主强调教师为辅的教育模式，而这也对教师的教学活动提出了更高的要求，认为当前的初中数学教学不再以教师的主动教学为主体，更多的是需要强调学生改变传统的被动学习模式，转变成为自主参与和自主学习模式，所以教师需要采取更加先进的教学方式来引发学生的参与兴趣，激发学生的主观能动性，使得他们对于数学这门学科有着更加良好的情感态度。采用翻转课堂以学生为主导的教学模式，在学习的过程当中培养学生自主学习的能力。
翻转课堂已经被许多高校所认可，以学生为主导教师辅助教学，充分发挥学生的主观能动性大胆表达对知识点的见解和想法，自主的探索数学的奥秘，教师在授课我成当中可以采取小组合作讨论的方式，讨论过后请每个小组说出讨论结果，必要时可以请学生在黑板上为大家讲题，只有思想碰撞才会产生新的火花，这种方式不仅能够促进师生之间的交流和探讨而且增进了同学之间的友情，从而更好的锻炼了学生的学习能力和独立思考问题的能力，从而养成良好的学习习惯学习初中数学的学习生活。
二．列举教学实例说明互动教学课堂的应用
2.1图形的基本结构的介绍
举例来说，当我们学习到丰富的图形世界这一章节内容的时候，教师的教学重点应当围绕着对图形的了解这方面，所以在接下来的教学工作当中，应当着重挖掘学生们对于实际生活当中的图形的观察力，可以通过多媒体信息设备来展示，日常生活当中的一些常见图形，也可以带领学生们走上大街小巷，对现实生活当中的一些图形进行记录，但值得注意的是，无论采取哪种教育方法，都需要给予学生充分的时间进行探讨和交流，在初中数学的教学目标当中，要求学生对数学保持探索欲望，在小组讨论当中能够积极参与讨论，对数学学科能够进行我独立的思考和提出疑问问题，这一环节的目标是为了可以使得学生们对图形的认知变得更加细化和深化，也可以使得图形的认知真正的被铭记在学生们的脑海当中，鼓励学生在此过程当中不断的提出自己的意见看法，从而增进师生的交流。
2.2二次函数的知识的运用
举例来说，当学习二次函数相关知识的时候，教师就可以鼓励学生们利用课下时间在网络上搜集一些与二次函数相关的知识点和练习题，进行提前的预习，让学生发表自己的预习结果和预期感想，尤其着重强调对二次函数这一理念和公式的理解。而当回归到课堂环境以后，则需要鼓励学生们通过合作的方式完成探究，在交流和沟通当中，对于二次函数这一内涵有着更加深刻的理解，并且可以与之前已经学过的函数知识产生紧密的联系，形成系统化的知识体系构架。通过这种课上课下联动的学习方式，师生之间的角色地位发生了根本性的转变，更加强调以学生为主，强调学生的自主学习能力、合作探究能力。
结束语：初中数学课堂中互动教学课堂已经成为一种比较新颖而且也比较有效的教学模式，广泛的受到了师生的好评与欢迎。但这同样也对于教师提出了更高的要求，希望教师可以转变自身的传统教育观念，真正的强调学生本位制，不断的优化自身的教育手段，为初中生的数学知识学习提供更加良好的环境和氛围。
参考文献：
[1]朱效利.初中数学课堂中互动教学的应用研究[J].中学数学,2020(02):73-74.
[2]张国强.互动教学模式在初中数学课堂中的应用[J].课程教育研究,2019(49):138-139.