摘要：在初中英语的教学过程中，阅读教学是其中的重点和难点。如何有效的提升英语阅读教学的质量和效果，是初中英语教学中的关键环节。本文针对当前初中英语教学中存在的问题进行分析，提出在初中英语教学中使用分层教学模式的实践策略，希望在实际的运用中有所帮助。
关键词：分层教学模式；初中英语；阅读教学；实践
前言：
分层教学模式在近年来的英语教学中发挥出了强大的优势作用。利用学生之间的差异性，开展有针对性的层次化教学，可以更好地提升不同层次的学生对英语的学习兴趣，改善当前英语教学中的问题。在初中英语的阅读教学过程中，分层教学模式的使用效果更明显。
一、当前初中英语阅读教学中存在的问题
（一）教学目标统一化
在初中阶段，学生进行英语知识的学习经过小学阶段的初步认识之后，已经逐步形成了自己的专有学习方法，有的学生对于英语的理解越来越差，严重影响了阅读的学习质量和效果。有的学生对英语的学习已经找到了自己的方法，开展学习会得心应手，效果明显。但是在当前的大多数初中英语教学过程中，对英语的阅读教学实行的是统一的教学目标，并没有按照不同的学生进行不同的要求，在一定程度上对于程度较差，兴趣不高、方法不对的学生来讲，在英语阅读的学习中，难度更大。在当前的初中英语阅读教学过程中，教师对全部的学生进行统一的教学，并根据考试的成绩来判定学生对英语的掌握程度，学习程度，这种生硬的教学目标要求下，好的学生会越来越喜欢学习，差的学生会越来越差，从而造成在初中阶段，学生对英语的学习两极分化，严重的影响整体英语的教学水平提升。
（二）课堂教学统一化
在当前的初中英语教学课堂上，教师按照教材知识对学生进行知识讲解，学生使用的教材是一样的，教学目标是一样的，教师在课堂上开展的教学活动是针对所有学生的，统一化的教学方法并不能适用于全部学生的学习，这种现状在一定程度上加剧了初中学生阅读学习两极分化的严重性。比如，在初中英语阅读理解的教学过程中，教师对一篇阅读理解的文章进行讲解，对阅读材料中使用的重点单词、句式进行统一的讲解，有的学生理解能力强，教师讲一篇，就能够理解和识记了，有的学生基础差，教师讲一遍，并不能真正的理解。但是在当前的教学过程中，学生不能及时将疑问提出的前提下，教师是不可能对同一片阅读文章进行两次、三次的讲解的，不仅课堂时间不允许，也会对优秀的学生产生重复浪费的心理，影响其学习态度。
（三）课堂练习统一化
在当前的初中英语阅读教学过程中，教师对学生展开的课堂练习是统一的，不分层次的。教师根据统一的教学目标和教学课堂，对学生实行统一的练习要求。这种情况下，学生由于自身的英语学习情况具体差异很大，在进行练习的过程中也会出现较大的不同。同一个篇幅的阅读材料，有的学生在课堂上很快就可以完成练习，有的学生则需要更多的时间进行意思的明确，题目的回答。这种课堂练习的差异性，不仅是学生在英语知识学习中差异化的明确表现，也可以会使差的学生产生消极的心理，从而更加不注重课堂练习，不注重英语学习，产生学也学不会，不如不学的心理，长此以往，会更加剧对英语知识的厌恶心理，造成学习负担，影响初中英语的整体教学质量。除此之外，在当前的课堂练习中，教师在课堂上对联系的题目进行讲解，课后没有及时的进行补充教学，对于程度较差的学生学习英语更为不利。
二、分层教学模式在初中英语阅读教学中的实践策略
（一）教学目标分层
针对学生的个体差异，实行分层教学模式。在初中英语阅读的教学过程中，要对教学目标进行分层要求。首先，针对成绩优异的学生，进行教学目标的要求可以更高。在原有教学目标的基础上进行更深层次的要求，以提升其更好地发展。其次，针对成绩一般的学生，在进行教学目标的要求中，要完成现有的教学内容，并能够达到与教学目标项要求的各种能力培养，进行阅读的时候，可以完成阅读内容的各种问题回答。最后，针对层次较差的学生，在进行教学目标的要求中，可以在现有的基础上进行一定程度的降低，要求学生简单掌握阅读材料的大意，不需要对全部的内容知识进行学习。比如在初中英语教材内容《My name’s Gina》的阅读教学过程中，对不同层次的学生进行不同的教学目标设定，体现出分层教学目标的差异性。通过这样有层次的进行教学目标的设定，可以对全部学生进行不同的管理，从而保证学生对英语知识的学习不产生厌烦的心理，都能够在力所能及的范围内实现对英语知识的学习。体现出分层教学模式的优势作用。
（二）教学课堂分层
在进行教学课堂的分层过程中，教师可以根据学生的不同层次进行具体的开展。
比如在阅读材料“BANGKOK became the capital of Thailand in 1767. The city of more than ten million people is located on the Chao Phraya River (湄南河). It has grown into a large modern city over the past several hundred years.
If you’re going to Bangkok, you probably need to bring shorts with you. The city is warm almost all year round.
Another thing that’s hot in Bangkok is the cuisine. Thai food is popular around the world. It’s known for being spicy, so be sure to have a glass of water on hand when you try Thai food.
After a spicy meal, you might want to get some exercise by walking around Bangkok and visiting its famous sights. Bangkok’s streets are filled with beautiful temples (庙宇). For that reason, the city is sometimes called the “Temple City.”
Thailand is also known as the “Land of Smiles.” As you travel around Bangkok, you’re sure to meet many friendly people!”中，讲述了泰国曼谷的城市特点，针对文章的材料，可以要求学生进行不同层次的学习。优秀的学生可以在对文章了解的情况下，进行更多泰国或者东南亚国家的介绍学习，普通的学生只需要对阅读材料的知识进行学习就可以，而层次较差的学生可以在阅读的基础上，进行题目的技能寻找，不需要掌握全部资料知识。通过这种分层次的课堂教学，吸引每个层次的学生都能开展英语阅读的学习，从而更好地提升初中英语阅读的学习质量。
（三）课堂练习分层
在进行课堂练习分层的过程中，主要表现在以下几个方面。首先，针对不同层次的学生，在进行课堂练习的时候，要体现出不同的要求。比如在之前文章的阅读材料中，要求优秀的学生可以对泰国的风土人情进行更为全面的了解，并可以开展对话等练习，提升口语学习的水平。对普通的学生则要求在全面了解阅读材料的基础上，进行相应题目的回答，要求在有线的时间内完成练习。成绩较差的学生则可以适当的延缓练习的时间，要求学生对阅读材料的问题能够找到正确的答案。通过在练习时间上进行区别，体现出分层的特点。其次，在进行练习的过程中，还要针对不同层次的学生，进行不同的练习要求。比如对水平较高的学生，要更多的引导其往更深入的专业知识中进行探索和学习，通过对阅读材料的把握，进行各种专业英语知识的学习，并能够达到识记和背诵的条件，可以开展相应的仿写和改编，提高英语的写作和口水学习能力。对成绩较差的学生，要进行及时的鼓励，要对学生的每一次进步都进行口头上的称赞，改善当前学生的厌烦心理，能够主动地开展学习，并慢慢地从较差的状态下提升阅读水平，建立对英语阅读的信心，并及时的传授其英语阅读的技能方法，提升阅读的水平。最后，要对不同的学生进行课外阅读的不同要求。不仅在课堂练习中进行提升，在课堂外开展的阅读中也要体现出分层教学的优势，真正提升全部学生的英语阅读水平。
结语：
在初中英语的教学过程中，使用分层教学模式，可以从教学目标、教学课堂和课堂练习等三个方面进行分层，切实提高全部学生的英语学习水平。随着初中英语阅读学习中的差异性越来越明显，要不断的对分层教学的有效实施进行研究和细化，真正改善学生学习现状，提升英语教学水平。
参考文献：
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