摘要：初中作为整个初中三年最重要的阶段，是学生提升成绩，积累学习经验的最佳时期，初中的学习成绩直接影响中考的成败。而中考决定了高考成绩。英语作为主三科中比较薄弱的科目，长期以来都得不到学生的关注与重视，但是英语不管是作为国际通用语言还是各种重大考试中的关键科目，其地位是不容忽视的。英语成绩和思维能力的好坏，也是拉开学习成绩和思维品质差距的关键。近年来，随着我国社会地位的提高与对教育工作的逐年重视，我国的整体教育事业得到快速发展，但与此同时，教育方式和教育思维训练方法和教育评价方法过于滞后，教育结构不完善，教育设施设备不先进等问题也存在。
关键词：初中，阅读理解教学，弊端 ，批判性思维，举措
引言
由于我国近现代教育事业发展滞后，导致很多问题的突出，教育结构不完善，教育水平方式落后，师资力量综合素质不高等现象，但随着社会的进步，科技的发展，我国教育工作者也做出了一些教育研讨，在英语阅读教学中，批判性思维的运用就开始逐步推广。在英语阅读教学过程中培养学生批判性思维阅读方式，就是最大限度的开发学生的发散性思维和创造性思维。首先要对书本内容有一个深度的认识，再在学生自己的脑海里形成一定的自我见解，用对比批判性的思维去进行阅读和做题。阅读理解作为英语考试中分值较大的一项，一直得不到有效的改善，这主要由于学生的词汇量不足以及日常批判性思维的训练欠缺造成的，那么，如何改变当前的困境，这个课题值得我们深入思考和研究。
一、传统英语阅读教学方法的弊端
经过三十多年的艰苦奋斗与不断探索，我国的英语教育已经取得了很大的进步，阅读教学由任务型教学方法到多元智能的教学方法到核心价值体系的融入，这一切是有目共睹的，教学设施设备也得到了改善，教学方法得到了更新，但尽管如此，现阶段我国的英语教育教学仍然有很多不足之处，投入多，产出少，学生欠缺灵活的思维，缺乏对阅读文章的批判性，阅读效率低下等一直存在于各院校。
1、教师的阅读教学缺乏整体设计和整体观念，以教师为中心指导，学生被动接受知识。
在阅读教学过程中，教师成为了课文的讲解者，部分教师甚至不管文章自身的文化背景和内涵，片面讲解文章自身或者翻译文章，直接把文章中的词汇和语法灌输给学生，如此一来，学生往往会按照老师讲解的思路对文章进行理解，缺乏从整体上把握文章的背景知识、中心思想以及文章内涵，缺乏阅读理解过程中批判性思维的训练与应用，学生机械被动地接受老师讲解的知识，很大程度上致使学生对阅读材料的理解和分析判断能力大打折扣。
2、教师片面注重学生反复做题巩固知识，忽视对学生阅读技巧的提高。
初中英语阅读的教学中，教师一般采取从词汇讲解、对课文进行任务型练习、阅读理解重难点讲解到课文朗诵背诵，形式主义地完成由词到句再到段，最后到篇的教学过程，并且在教学过程中，教师片面注重学生对习题的机械练习巩固，忽视学生对阅读材料的剖析过程、忽视对学生阅读理解方法的培养和批判性阅读思维的应用。导致学生养成了做选择题或者判断题的习惯，却失去了推理文章的能力，失去了创造性，失去了分析综合运用语言的能力。
3、教学形式单一，学生阅读速度不够，好的英语阅读习惯欠缺。
由于教师的教学形式单一，这往往让学生感到自身在学习英语阅读理解时枯燥无味，从而失去了对英语学习的耐性和兴趣。学生平时训练时机械地记忆单词，缺乏在阅读理解和批判过程中对词汇的掌握应用，缺乏良好的阅读习惯和素养，这会大大地拖慢阅读速度和节奏，遇到综合分析题或者推理题便失去了思考的方向，导致正确率不高。
二、批判性思维与批判性阅读
所谓批判性阅读，它主要是强调在阅读过程中学习者要注重形成自我的学习思路与学习逻辑，以此与作者的观点进行比较、论证，通过对作者观点的查漏补缺，再加上自己的观点，从未形成更加整体全面的观点。批判性思维，其实就是一个发现问题、提出问题，解决问题的过程。英语阅读中，有很多专业文章都是国外的文学周刊或者国内的知名学者命题的，由于时代发现迅速，很多命题实际上并不能满足做题者的需求。国内知名学者李永灿在大学生批判性阅读能力方面进行了调查研究，他发现中国的学生在阅读中的解决问题、分析问题、和评价能力上非常薄弱，而这些能力却是批判性阅读的关键能力，因此，批判性思维便成为初中英语阅读理解教学的“磨刀石”。
三、培养学生批判性思维阅读方式的举措
1、培养专业的英语阅读老师
作为学生学习的领路人，师资力量一直是学生和家长非常关注的。阅读作为英语考试中最为重要的环节，是完全有必要进行重点教育的，所以，各学校应该加强英语老师的培训，最好是设立专门的英语阅读老师，并进行专业的培训和教研工作。老师在讲课时就要重点培养学生的批判性思维，鼓励学生敢于发现问题，提出问题，能够层层深入地挖掘文章的结构和内涵，掌握必要的阅读技巧如正确把握文章结构，利用结构做题，通过分析，比较，综合等手法深入理解文章，并以此进行个人观点的陈述，大力发扬学生对文章观点与角度的批判性，更加科学灵活地掌握知识，如此一来，学生必然会发现英语学习的有趣之处，更加会投入地去学习英语知识和技能。
2、改革初中英语阅读理解题型
“工欲善其事，必先利其器”，再好的阅读方式也要有实际操作，作为阅读方面的出题人员与教育工作者，必须要树立培养学生批判性思维的概念，在出题方面，必须改变传统题型过于单一的弊端，阅读题到现在三十多年的历史，题型除了单选就是简单判断和问答，毫无新意，这种问答模式也很难让学生形成批判性阅读思维模式。笔者认为，在阅读中应该加入至少一道阐述个人观点的开放性试题，让学生根据作者的观点和态度，再结合个人的观点，通过对比，综合分析，推断等手法加以论述，带着批判性思维进行阅读，从而提高思维能力。
3、改变考核评估方式
从目前各地区的阅读测试题目可以看出，初中阅读理解考察的重点始终是考生的理解能力，这种考查方式使学生只能选择去死记硬背，机械应用，而涉及高层次阅读理解能力的题目少之又少。也就是说英语阅读还是侧重考察学生的搜寻信息、概括大意、单词短语含义推断文章意思的能力。对于是否能促使学生运用批判性阅读的预测、概括、总结、评价能力基本不重视。所以，很多有学习兴趣的同学因为最终分数决定一切，还是无法提升学习的积极性和主动性。笔者认为，要终结这种评估模式，就要进行大刀阔斧的改革，必须取消以成绩论成败的评估方式，强调和重视过程性评价，特别是注重加入学生对批判性思维运用的评价，同时将读书能写能力全部算入考核之中。
结束语
综上所述，英语批判性阅读教学方法在初中的教学应用中是非常必要的。我们培养综合型人才，目的是为了在学生未来进入社会工作中能够全方位的施展才能，我们不需要能做题拿高分的书呆子。在未来，语言的障碍和思维会直接影响我国的整体发展，我们只有不断进取，才能不断提升自身的综合素养，而批判性思维的应用，正是初中阅读教学的“磨刀石”。
参考文献：
[1] 李永灿. 批判性思维下的大学阅读[D]. 北京：北京外国语大学， 2002.
[2] 刘儒德. 批判性思维及其教学[J]. 高等师范教育研究， 1996（4）:62-67