【摘 要】《猴王出世》是部编版语文教材五年级下册第二单元的一篇略读课文。略读课文教学中，文本感悟条分缕析不可取，能力训练面面俱到也不可能，这就要求我们必须有所取舍，精准教学，有的放矢，紧紧围绕语文课程标准和单元语文要素来设计教学，突出单元阅读主题与训练重点。
【关键词】略读课文 语文课程标准 单元语文要素 精准教学
引言
关于略读课文，叶圣陶先生说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。不过略读指导与精读指导不同。精读指导必须纤屑不遗，发挥净尽；略读指导却需提纲挈领，期其自得。”[1]所以，我们的略读课文教学一定要找准教学着力点，引导学生学会运用。
一、教材学情解析
《猴王出世》是部编版语文教材五年级下册第二单元的一篇略读课文。在五年级上册的第八单元《古人谈读书》的学习的基础上，孩子们对古文已经有了一定的了解，也能根据课文注解等来理解全文的大意，这是孩子们基本上都能掌握的地方，而孩子们还无法掌握的是古代白话文小说的言语表达形式，以及在这样的一个言语表达形式下所塑造出的人物形象。基于以上教材与学情解析，我们要怎样去找准《猴王出世》这一略读课文的教学重难点呢？我想，可以从以下方面进行考虑：
二、略读课文精准教学要点
（一）彰显语文要素：
部编版教科书最有特点的一个改革就是围绕“人文主题”和“语文要素”双线来编排单元，使每一个板块的内容形成合力，相互促进学生发展。人文主题，就是每个单元的内容主题，可以培养孩子们的情感态度价值观，这是一条贯穿在教材里的显在线索，这是语文与生活的联系。而语文要素即必备的语言运用知识、基本的语文能力、相应的学习策略等等，主要体现在每个单元的导语、阅读贴士之中，这是语文与能力的联系。那么，《猴王出世》这一课所在单元的导语中有提及相应的语文要素，即“初步学习阅读古典名著的方法”，这就是我们这一课教学的一个“箭靶”，所以这就要求老师教学时要从这一语文要素出发，精准教学，把相应的学习阅读古典名著的方法渗透到自己的阅读教学之中。
（二）运用课程标准：
那么，怎样教给孩子们学习阅读古典名著的方法呢？笔者认为，这一定离不开对古典名著言语表达形式的研讨。翻开《语文课程标准（2011版）》的前言和课程性质部分就提到了“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养”；“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”[2]，所以，哪怕是略读课文，哪怕是阅读古典名著，都一定离不开语文课程标准中最核心的语言文字的学习与运用。因此，关于学习阅读古典名著的方法，我们要关注“言”的探究，也就是带领孩子们去找寻古典名著的表达规律与特点，从而教会他们阅读此类文章的方法，激发孩子们阅读古典名著的兴趣。
基于以上对单元语文要素和课标的解析，《猴王出世》这一篇课文的教学重点我们可以定为：通过阅读描写石猴活动和语言的句子，感受石猴形象，领略经典名著用词工整、语言精练简洁的魅力，并尝试运用。
三、教学设计
那么如何去引导孩子们呢？具体设计如下：
（一）感受石猴形象，发现语言规律
1.请同学们再次默读第一自然段，提问：你觉得哪句话把石猴的形象写得特别生动？
出示课文句子：“猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
2.读了这段文字，你仿佛看到了一个怎样的石猴？
生自由谈：机灵、顽皮、自由自在、快活逍遥、亲和友善
3．为了刻画石猴鲜活的形象，作者吴承恩在遣词造句上非常讲究，下面以小组为单位，细细品读这个句子，看看作者在文字表达上有哪些有趣的地方？
4．小组合作学习，出示任务单：
（1）这三个分句分别写了石猴哪方面的内容？
教师点评：虽然只有三句话，却从全方面描绘了石猴日常的活动。
（2）三个分句在字数上有什么特点？
5.比较朗读，体会用词的简洁、精炼。
那石猴在山里面，过得可开心逍遥了，他已经学会了走和跳，每天这走走，那跳跳。他饿了就吃小草和树木，渴了就喝溪边的泉水，采摘山上的野花，时不时去寻找树上的果子。狼群、老虎、豹子和獐鹿们，都是他的朋友，猕猴是他的亲戚，他们互相作伴。晚上呢，睡在石崖的下面；白天呀，就去峰洞之间游荡、玩耍。
（1）和原著相比，你觉得哪个写得好？为什么？
6.“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。”谁平时和这石猴在山间玩耍？狼虫、虎豹、獐鹿、猕猿。——都是他的好朋友
师：也就是说，伴，群，友，亲——四个字，表达的是同一个意思。那作者为什么不用同一个写呢？
师：经典作品就是这样，用词非常准确而且富有变化。虽然只有寥寥几笔，但写得多妙啊！像这样内容和语言的高度统一，就是经典。
四、结束语
可见，《猴王出世》这篇课文我们只抓它独特的语言来引导孩子们进行细品，一样非常出彩。因此，略读课文更要努力践行简简单单教语文的思想，围绕单元要素和语文课程标准来找准着力点，精准教学，把教学重点放在了对古典名著语言品读与运用上，不枝不蔓地展开教学，不求多，让学生有所得，做到“简中有略，略中求精，关照学情，适度拓展”。略读课文是语文教学的一个重要组成部分，只要教学得法，略读课文也有它的精彩之处。
参考文献:
[1] 叶圣陶：《略读指导举隅》，中华书局，2013版，第20页。
[2]《义务教育语文课程标准（2011版）》，北京师范大学出版社，2011版，第1、2页。