摘要：在道德与法治课教育教学活动实际展开的时候，教师需要将生活化方法渗透其中，明确课程知识内容和实际生活之间的关联程度，让初中生投入到生活化学习活动当中，让他们掌握更多的学习技巧与方法，提升他们的道德素养与综合能力。基于此，本文就初中道德与法治课生活化教学的探索与实践展开了深入以及全面的探究分析。
关键词：初中；道德与法治课；生活化教学；实践
道德与法治课是其他课程没有办法取替的，该课程和初中生的日常生活紧密关联。实现此课程的创新与变革，是其生活化的重要趋势。因此，教师在实际教育教学的时候，应该将生活化教育教学方法充分运用其中，实现生活化内容和该课程的有效整合，让初中生可以在平时的生活当中掌握更多的知识。只有这样，才可以为他们的可持续发展奠定良好的基础条件。
一、教学情景的生活化
为了有效提高该课程的趣味程度，保证其教育教学质量与成效，让该课程对初中生产生潜移默化的影响。教师应该广泛渗透生活化教学方法，创设相应的教育教学情景，让初中生得到明显的提高，让他们掌握更多的学习技巧与方法。运用多样性的生活化教育方法，对初中生展开科学合理的指引，保证他们的实际学习水平。
比如，教师在实际教育教学“公民基本权利”的过程当中，需要在知识导入的时候运用先进的多媒体技术，为初中生播放日常生活当中的案例，之后对该课程活动的主题内容进行探讨，让初中生投入到新课程知识的实际学习活动当中。也能够例举初中生平时生活当中的具体案例，例如，广场舞的噪音非常大，对小花的休息产生了很大程度上的影响。在这样的情况下，小花便向有关部门进行反映，此问题得到了快速的解决与处理。在此情景当中，教师要让初中生展开角色扮演，对该情景进行模拟，只有提出有关问题，让初中生对小花的做法进行探讨。根据这样的内容将此课程内容的难点以及重点等展现出来，确定本节课程的实际学习方向，让初中生可以自主的投入到探究以及讨论等活动当中，让他们学习以及掌握更多的课程知识内容，实现这些知识内容的有效消化，一方面提高初中生的学习体验，让他们掌握该课程的有关内容。只有这样，才可以调动出初中生的学习自觉性以及激情，保证他们的学习质量以及实际成效，保证教师教学活动的顺利展开，让初中生也主动地投入到该课程内容的实际学习活动当中。
二、教学内容的生活化
在将生活化方法运用在此学科教学活动当中，实现教学内容的生活化也至关重要。通常情况下，在过去的授课过程当中，教师所使用的教学方法主要是将自身当做是主导，在很大程度上忽略了初中生的自我学习水平。在这样的课堂活动当中，教师主要是主动自觉地进行输出，导致初中生处在被动的位置上学习以及接收课程知识，课堂活动当中的互动与交流并不充足，导致初中生的学习非常乏味以及枯燥。与此同时，在当前的应试教育大环境下，教师十分强调初中生的学习成绩，在一定程度上忽略了引导他们树立准确的三观。随着新课改的提出，要求所有教师有效转变自身的传统观念，树立新型生活化观念，在内容方面与初中生的日常生活紧密关联，提升他们的政治认同感，推动初中生的可持续发展。
比如，教师在实际教育教学“做情绪情感的主人”的时候，需要根据平时生活当中与情绪有关的问题展开探讨。如，初中生在考试成绩并不理想的时候，经常会出现烦躁的情绪，在面对这些情绪的时候，应该怎样进行调节。教师需要鼓励初中生主动发言，并且让他们参与到探讨活动当中，这样可以让初中生对该课程知识内容进行深入以及全面的掌握和记忆，进而对他们产生潜移默化的影响，不断熏陶他们，这对推动初中生的可持续发展起着不可忽视的作用。
三、教学方法的生活化
在现阶段的新课改大环境下，素质教育至关重要。初中教育在我国现代化教育体系当中占据着十分重要的位置，在道德与法治课实际教育教学的时候，教师需要提升初中生的创造水平以及实践能力。与时代发展的脚步相符合，教师需要创新以及变革新型教育教学方法与手段，在开放教育的观念之下，实现日常生活和课程知识之间的良好整合，让此课程对初中生产生潜移默化的影响，并且不断熏陶他们，让初中生在生活化角度上学习以及掌握更多的知识内容，并且将这些知识应用在平时解决实际问题上。
比如，教师在实际教育教学“守望精神家园”的过程当中，需要把和传统文化相关的物品带入到课堂当中。例如，风筝以及皮影等，经过这样的物品能够吸引初中生的焦点以及注意力，让他们探究守护精神家园的意义以及必要性。教师也可以带领初中生迈入到当地的博物馆当中，让他们可以亲身进行体验，保证课外活动的正常展开，让初中生可以获得不一样的学习体验，调动出他们的学习激情以及欲望。在此基础上，教师应该使用多元化的教育教学手段与方法，保证教学活动的生活化程度，让初中生主动投入其中进行学习以及掌握，这对推动他们的可持续发展起着十分重要的作用。因此，教师在实际选择教育教学方法的时候，需要保证此方法的生活化程度。
结束语：
在道德与法治课实际展开的时候，不可以摒弃实际生活，需要结合初中生的实际学习需求，做好课堂教学活动的顺利展开，培育他们的道德素养与综合能力。一方面提高他们的思想素养，另一方面促进初中生的可持续发展。因此，在道德与法治课实际教育教学的时候，初中生应该不断进行思考以及探究，运用生活化知识处理课堂当中存有的问题，保证生活化教育教学活动的顺利展开，将该课程独具的魅力充分散发出来。
参考文献：
[1]兰军.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].课程教育研究,2020(03):70-71.
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