摘要：将主体权交给学生让学生以科研探究的方式深入解读生物知识有利于培养学生的核心素养，确保其具有交流合作及其思维发散能力。传统教学手段下探究式教学模式推进作用有限，教师应当基于信息技术环境优化生物教学环境，通过教与学方式的更新来达到一个良好的教学效果，保证学生能够有所前进、有所发展。
关键词：信息技术环境；高中生物；探究式教学
前言:新课程改革步伐正在不断加快，教育行业专家学者对教学模式进行了整理，在原有基础上提出了探究式教学模式。该教学模式一经出现广大教育工作着开始进行模式启动，实践之后纷纷称赞该教学模式的先进性，表示自从应用了该模式学生在学习过程中变得更加积极主动，学习行为更加持久。随着时间的发展，信息技术逐渐渗透到教育领域开始辅助各科教学，有关信息技术环境下探究式教学的时间也越来越深入。以信息技术为依托促进探究式教学的同时学生出现了可喜的变化，具有积极意义。
1高中生物学科特点
研究发现高中生物学科语文等其他学科有的明显的不同，该门学科性质极为特殊。一般人认为只有文科类学科才会有大量的概念与定义，才会需要加强时间与注意力分配来进行知识记忆工作，学生接触生物学之后会发现在日常学习中会接触到非常多的生物学现象，在学生眼中看来，自己除了记忆背诵还是记忆背诵，总是反复进行这些操作。很多学生质疑生物学科应该是文科课程，因为实际背诵的占有比例确实较大。令学生郁闷的是生物知识不如语文知识那样简单易懂，学习起来很吃力。若仅停留在表象思维上学生是很难感知与熟悉生物系统，很难从中总结出一般性的规律。教师在课堂上不提倡学生死记硬背，要求学生灵活记忆，思路一定要跟着教师走。这足以证明高中生物学科的特殊。
2信息技术在高中生物探究式教学中的应用必要性
探究式教学模式极具科学性，帮助教师解决了困扰多年的难题。有关探究式教学的实践研究也随之呈现出了蓬勃发展。另外一方面，随着科技的发展，信息与技术实现了深度融合，学校完成了数字化建设。要知道，现如今新课程改革正在持续进行，秉承一切为了学生的教育理念对教材进行了实际调整，我们可以明显发现现今使用的高中生物教材内容较之前相比更加丰富，体系更加健全。这也意味着学生在实际学习过程中所需要掌握更多的生物学知识。这时候教师要想开展探究式教学模式需要慎重考虑，因为探究式教学模式学生才是主体，学生每日学习状态各异，课程推进情况也不尽相同。很少有教师能够保证在当下的教育背景下能够很好的进行设计和实践，确保让学生掌握更多、更全面的生物知识。教师反映在开展探究式教学时容易出现课时安排不协调的问题。应用信息技术开展高中生物探究式教学能够有效解决这一问题。首先，信息技术能够将抽象微观的东西变得具体化，这是科学技术独特优势。这样以来学生学习起来会轻松许多。
要知道，高中生物生门学科主要讲授了大自然的奥妙和人类的奥妙，讲究对“生命”的探索。对于这些知识内容学生很难去理解把握，也就无法真正体会到生物学的奥妙。
教师借助信息技术引导学生进行探究，首先视频图画吸引了学生的有意注意，探究式教学具备了激发性，学生具有了学习动机，学习起来更加认真，有利于知识的学习与能力的培养。
3信息技术环境下实施探究式教学模式策略分析
3.1考虑到学生的趋向，为学生提供探究实践的机会
生物涉及到实验，教师会在课堂上直接进行实验演示，为的是让学生通过观察生物现象了解书本上的概念与定义。然而整个过程是由教师示范操作，学生的参与感不强，学生仍然认为生物学科知识学习起来非常困难。对学生的需求进行精准定位发现学生有自己亲自操作实验的想法。这实际上有一定的现实和理论依据。初中阶段学生动手能力较强且乐于表现自我，这是该阶段学生的一大根本特点。然而在传统条件下是无法满足学生这一需求的。应用信息技术可以进行实践模拟，学生按步骤操作系统中会做出反应，满足了学生的实践欲望，具有积极意义。
3.2设计动画，激发学生的学习兴趣，适时提出探究性问题
问题提出的时机具有一定的讲究，当学生兴致缺缺时教师即使提出问题学生也不会做出反应。因为学生产生了区别厌恶等内心倾向性，就注定其不会积极的思考。另外生物学涉及细胞与分子，这些知识较为枯燥，学生很难有学习兴趣。教师在讲解植物光合作用时可以借助信息技术模拟植物光合作用的过程，让那些看不见摸不着的东西变得直观化、具体化，使得学生心中有一个清晰的概念。教师所展示的视频极具画面感，学生被深深吸引，精力高度集中，教师再不失时机地提出探究性问题能够确保学生深入思考研究，这时给学生一定的时间让学生自由分析或与同学一起进行富有成效的讨论，最终学生找出问题的答案，有所收获。
4结束语
信息技术与高中生物探究式课堂教学整合能够产生积极效应，面对性质极为特殊的生物学科学生也不再趋避、厌恶，反而以积极的态度投入学科知识学习中，且能够保持轻松愉快的感觉，有利于知识学习与能力培养。基于此，教师应当深入研究，保证学科知识经过技术加工之后更富有魅力，吸引学生参与到学科学习中来。
参考文献：
[1]杨鹏.信息技术环境下高中生物探究式教学模式应用研究[J].中国教育技术装备,2017,(13):130-131.
[2]丁思明.信息技术环境下有效课堂教学研究[J].生物技术世界,2015(9):214-214.
基金项目：厦门市教育科学“十三五”规划2019年度课题《信息化环境下高中生物深度学习教学实践研究》（NO：1957）
基金项目：福建省“十三五”2019年度规划课题《“互联网+”背景下高中生物学关键能力的培育与评价研究》（立项号：FJJKXB19-539)