疫情当前，网上教学有序进行，如何才能完成好教师的光荣使命，是摆在每一位教师面前的首要任务。教师一定要时刻把立德树人牢记在心，疫情防控知识教育是网上教学的重中之重，通过网上教学，让学生懂得关爱生命、敬畏生命，做好自我保护，协助家人做好家庭安全防护等。二要利用好网上教学时机，引导学生学会规划自己的学习，帮助学生制定网上学习计划，完成自己能完成和喜欢完成的学习任务，让学生逐步明确自己未来的发展方向，切忌将课堂教学时长、教学模式原封不动的移植到网上教学。三要防止重“直播”轻“解惑”现象的发生。直播只是我们可供选择的一种线网上教学方式，不是全部，直播应侧重引导和激励，聚焦重难点，教师要利用好网上条件，把主要精力用在与学生和家长沟通上，及时了解学生的思想动态，解答学生在学习和生活中存在的问题，引导学生德智体美劳全面发展。当前“离校不离教、停课不停学”的举措，让广大教师摇身一变成了网络主播，无论教师的教学如何得心应手，潇潇洒洒也好，心余力绌、捉襟见肘也罢，这一场网上教育教学活动，必定让每一位教师有了触及灵魂深处的不断发问，也必定会促使他们丰盈积淀，提升能力，不断进步。从大的原则方面讲，教师在网上教育教学中要注意二个问题：一是强调以学生为中心，网上教育教学教师考虑的核心问题是如何把学生调动起来、组织起来，让学生自主学习，教师不能以自我为中心，必须把课堂的关注点放在学生身上。二是注重思维的高度交汇，网络课堂是一个平等的平台，教师和学生是共同的学习者，大家之间不存在绝对的权威，特别要注重交流，强调师生、生生的互动、交流、反馈。那么，网络教学实践会促进老师哪些能力的提升呢？
信息技术能力提升。“停课不停学”无意中成为了一次教师信息技术应用能力的集中检阅，许多教师从中强烈感受到了自身信息技术能力的不足和应用意识的淡薄。针对疫情中反映出的应用能力不足，需要教师今后不断了解互联网、多媒体教学、移动设备、与教学相关的通用软件、学科应用软件及其它新技术的功能、类型及特点，并学习掌握这些常用设备的操作，熟练运用相关软件；需要教师提升利用信息技术手段筛选、整合、重组、加工、利用网络资源的能力；需要教师具有主动探索和运用信息技术优化课堂教学的意识，变革学生学习方式的意识，主动应对信息技术发展带来的新机遇和新挑战意识。杜威认为：一切教育都是通过个人参与人类的社会意识而进行的。教师要遵循学生认知和身心发展规律，采用不同的教学策略，分学段、年级进行网上教学，激活学生的主体意识，最大限度地调动学生参与学习活动的主动性、积极性和创造性，让学生在充分感受和理解知识的发生、发展过程中学习，不断提高创造性思维能力。教师一定要树立大教学的观念，跳出仅仅传授知识的陈旧思维，利用好疫情期间各种资源进行教学，引导学生通过广播、电视、网络收听收看收集学习资料，对学生进行防疫知识教育、爱国主义教育、关爱生命教育、中华优秀传统文化教育等，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
教师要利用学生的好奇心，将学生最为关心的事与课程内容巧妙结合，应用于课堂教学，最大限度地激发学生学习的积极性，当前，疫情防控关系每一个人，是学生最为关心和最想了解的事情，英语教学一定要做到防御知识与课程内容的有效结合，促使学生主动学习。
教师教育教学资源整合和信息识别筛选能力。网上教育教学为教师提供了广阔的教育教学主题和空间，开发整合知识资源的自由度提高，时空宽松。教师立足实际，选定一个点有精力、有时间构思准备；有资源有平台筛选信息，整合学科知识，开发属于自己的原创作品，课程资源。所以，宅家备课，奉献智慧，开展网上教育教学活动倒逼教师练就沉心构思、整合学科知识，开发主题课程资源能力的机会。教师要具备资源信息辨别取舍、推荐运用的眼光和能力。教师在备课中，必须先对铺天盖地的资源信息进行识辨筛选、整合重组，甄别选取最适合学生的教学资源，设计学生喜欢的学习形式，开展有效的在线教学。特殊环境，要求教师不仅要关注信息资源，更要修炼审视甄别、筛选整合的能力。
教师教育教学反思能力。教学反思给了课堂一面生动优化的“放大镜“，是教师对自己的课堂教学实践的自主检视活动。用好教学反思这面“放大镜“，才会有效优化、提升、创新自己的课堂教学实践，让其真正成为教师自主成长的”提振器“和“催化剂”。 教师要做好在线教学实践，实现自我提升，可从三方面反思：一是先反思，再进行网上教学。注重分析本班学生的学情，尊重学生已有的知识和经验，特有的认知起点，紧扣教学目标，反复考虑课堂教学环节变化是否符合学生探究节奏，教学组织方式是否适合学生合作气氛，课堂点评频率是否适合学生自主学习需要；反思自我能力专长和已有条件，反思问题情境的创设、突发状况的处置，提前做好转化准备和调整预案，保证学生可以最大限度保持探究兴趣；结合以往家校教育经验模式和政策要求，“因家制宜，因生施策”， 无论教学内容的取舍，还是教学方法的甄选，教学情境的衔接，都应围绕“最大限度适合学生”去选择，点燃学生的自主体验热情，而不是去刻意适应执教者自己的爱好和习惯。二是反思以往教育教学过程。居家工作时间充足、精力充沛、可将以往的教育教学工作作深入回顾，及时总结出优劣，找出差距，分析缘由，不断提高自身的课堂教学水平。重视将点滴得失梳理成论文、随笔，把散落的珍珠串成手环、项链，把智慧沉淀下来，厚积才能薄发。同时帮助执教者自身的教学实践尽快从幼稚到成熟，教学理论从肤浅到深刻。三是反思而谋划未来。居家期间潜心静思，反思教学、反思学生、反思自我、总结得失，然后谋划明天，迎接“战疫”胜利，不断充实、提升自己的教育教学内涵。用好教学反思这面课堂“放大镜“，才会让执教者从自己的课堂中跳出来，让稍纵即逝的课堂表现顿时化为清晰可鉴的“警示镜面”，才能拥有崭新视角和全新体验去关注、审视、诊断自己在课堂上的得与失，从而实现真正的自我超越。
教师阅读积淀养成习惯。“一个人的成长史，就是他的阅读史” 网上教学，居家学习，范围之广、时间之长，实属罕见。但换个角度看，就教师专业提升而已，居家教学何尝不是学习、反思、提升的契机。作为教师不但要教还要学，居家的日子对大多数人而言，时间宽松，且支配自由；没有多大压力，没有外界干扰，具备安静阅读的最佳氛围。自我阅读、自我充电，塑造“博学为师，光而不耀”的师者特征，不断完善、阅读积淀，在线教学，学练技能，反思提炼、谋划未来，激励自己成长。