摘要：教师对学生课堂的导向，直接决定学生课堂学习的效率。学生课堂学习的积极性也受较多因素的影响。老师的教学艺术便决定着学生课堂思维活跃的多种途径。
关键词：激起 思维 靓点 兴趣 挖掘
语文课程改革如火如荼。作为语文老师，尤其作为中年老师，深感到责任的重大。如何让学生成为教学的主体，如何激活学生课堂的思维，让学生成为教学的直接参与者，便是教师最为关注的问题，也是我本学期着重探索和尝试的问题。
语文学习是一条艰苦而漫长的道路。在学习过程中，学生难免有畏难和烦躁的情绪，这就需老师动脑筋，想法子激活学生课堂学习的热情，培养学生学习的兴趣。通过多次摸索，我逐渐形成了一种学生积极参与，激烈竞争，效果良好的语文课堂教学形式。下面我就谈谈激活学生课堂的几个靓点：
一、把预习变成学生思考、筛选问题的重要环节。
新课学习前，布置学生预习任务：要求学生针对课文提出至少两个问题，并逐步思考答案。进入课堂后，让每个学生在组内汇报自己的问题，后四人或六人一起将能解决的问题组内解决，不能解决的，或组内一直认为有价值的问题，提交到班级集体探讨交流。
如，我在教学《童趣》一文时，通过小组讨论，小组向班级提出了一些问题，如：
1.什么是“物外之趣”？
2.课文中为何只写“鹤唳云端”“庞然大物”两件事有“物外之趣”，其它的不算“物外之趣”吗？
3.究竟怎样才能成为一个富有情趣的人？
让学生在预习及讨论中提出问题，其目的是养成思考问题的习惯，培养学生的思维能力。采用小组讨论，则可以让学生在思维交锋中获得合作的学习的乐趣。而小组筛选提交到全班的问题则可以代表小组对课文理解的深浅度。由于我要对小组提出的问题打分评估，因此各个小组都很重视。
抓好预习中提出问题，讨论问题，筛选问题这一环节，是把学习主动权交给学生最关键的一环，这步棋走好了，就会全盘皆活。所以我不惜时间，在这一环节上下了大功夫，得到的回报也就越大。
二、创设优美的意境，调发学生的学习兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。”要让学生喜欢学语文，并能学好语文，首先应培养学生的兴趣，调发学生的热情。那如何调动学生的学习热情呢？课堂的导入尤为关键，它可以紧紧地吸引学生，将学生所有的注意力吸引到课堂来，使学生深深地投入其中，成为课堂教学的主角。如我在教学第三单元描写自然景物的几篇文章时，我很注意每堂课的导入，从而激发了学生热爱美，热爱大自然的思想感情。比如教学《济南的冬天》这篇文章时，我是这样导入的：“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬饮白雪诗。”这是古时一个孩子写的一首咏四季的诗。四季景色的确千姿百态，美不胜收。上节课我们欣赏了秀丽无比，充满生机的春景，今天我们再去领略一下老舍先生笔下的《济南的冬天》。接着请学生朗读课文后说说自己最喜欢济南冬天的哪些景色？发现学生情绪高涨，课堂竞相发言的气氛异常热烈。
因此每节课前我都精心设计导语，为我课堂教学奠定了良好的基础。
三、倡导合作探究的学习方式，把课堂变成思想交锋、相互竞争的场所。
各个小组对组员提出的问题，如果认为是该组最有价值或答案有争议的问题，那就要提交到全班来讨论。小组向班级提交的问题显示了各小组的实力，我们要根据问题的价值来量化打分，其分要根据问题的价值来定，体现重点、难点或理解课文的关键性问题，可给高分。另外，如果对别的小组提出的问题能给出正确的答案，就可给该组加分。因此，每到合作探究阶段，学生情绪高涨，既能主动提出问题，又能积极思考、回答问题，竞争机制激励着集体荣誉感，因此，课堂常常充满生气，常常出现思维的火花。另外，这种方式将老师教给学生的方法提到了一个高度，即由学生来提出问题，这就把教师要提出的问题转化成了学生的思考。这种学习主导性、主体性的转移，实际上是对学生能力的肯定，而且形势上也完全扭转了教师“导演”的地位，发问的主动权已经完全还给了学生。解决问题也完全依赖学生，这就把过去老师的单边活动变成了师生的双边活动，学生不仅成为了主体者，而且享受到了难以享受到的乐趣。
四、挖掘学生的潜力，将知识拓展延伸。
语文教学并非将内容学懂，方法理解就算一篇课文学好了，往往在学习基本内容的基础上，将知识向课外延伸，那才是最为必要的。知识点扩展，其实体现了新课改之中的“开放性原则”。记得新课标中说：“语文课改应根植于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此，本学期我很注意每篇课文学后的扩展延伸，培养了学生认识学生，驾驭社会的能力。如在教学第13课《云南的歌会》这篇课文后，我鼓励学生学习作者的写作方法，让学生走向实践，用心灵感悟自然，学会与自然界的朋友互诉心声，进行心灵的沟通。发现学生兴趣特浓，在星期天他们便三五成群地走向自然，将自己与自然融为一体，与大自然进行了对话，真正感受到了大自然的壮美，将学到的知识拓展衍化为能力，更增添了学生学习语文，开拓延伸的信心。
以上便是激活学生课堂思维的几个靓点，当然让学生思维活跃的途径很多，这就需要我们共同探索，携手努力，相信明天的课堂将是一个异彩纷呈的辩论场。
参考文献：
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