摘要：近些年来的高考试题加强了生物学科的核心素养考察，这也是目前新高考的一大重要过渡过程。高中阶段的生物教师应该了解到以人为本教学观念下的相关教学方案，基于结构与功能观进行高考复习指导。本文从分子与细胞水平、个体水平、种群与群落水平这三方面展开调研，贯彻整个高中生物复习课程。从提出教学的生命观念开始出发，提高学生对于生物学习的思维严谨性，最终完成复习课堂教学的有效提升。
关键词：高中生物；复习课程；结构与功能观
引言：生物课程是一类与学生实际生活联系较为紧密的课程，在新的课程改革模式下教师也要了解到生物课程复习的有效策略。抓准时间，努力向前。从不同角度切入生物问题，通过典型例题的展示帮助学生理解知识要点。教师此时应认识到学生在生物课堂上的复习主体地位，通过教学位置的转换让学生了解进行生物学习的乐趣，最终突破原有生物复习课堂的单一枯燥。
一、分子与细胞水平
蛋白质是由基础的氨基酸通过脱水缩合而形成的一类具有空间结构的物质，在教学学生高中生物时教师需从分子与细胞水平展开探究。先着重分析蛋白质的构成特点，从氨基酸的数目、种类、排列顺序以及蛋白质的空间结构着重研究，让学生了解决定蛋白质结构的相关要点【1】。
作为生命活动的主要承担者蛋白质的结构变化特点是非常多样的，蛋白质可以结合在细胞表面，也可以进入细胞内，蛋白质空间结构的不同也决定了其性质的不同。从细胞角度展开教学一直是高考考查的一大热点。教师在教学该类题目时需先引导学生分析题目关键要点，过后从细胞核的结构和线粒体的相关知识来引导学生了解问题。例如在教学2017年全国高考卷关于叶肉细胞的呼吸作用例题时，教师需先引导学生分析细胞的结构物质。着重学生理解能力与获取信息能力的提高，使学生回顾以往已学习过的叶绿体和线粒体的基本结构。了解线粒体是细胞进行呼吸的主要场所，知晓叶肉细胞光合作用以及呼吸作用的相互转化过程，帮助学生理解细胞结构的相关知识。同时教师也不能够仅仅局限于这些试卷上已有的知识，应不断扩大学生的生物知识面。教导学生课本上学不到的知识，如蓝藻的光合作用以及真核细胞以及原核细胞的相关区别。帮助学生在结构与功能基础上了解生物知识，完成自我提升。
二、个体水平
动植物生命活动的调节是高考考察的一大重点，它主要由人体的内环境、动物生命活动调节和植物激素调节这几个重要知识点所组成【2】。在教学过程中，教师要以一些细节生物知识点作为切入要点，帮助学生掌握重点性的生物学习内容。
例如在教学2017年全国卷1第四题时，在引导学生读完题目之后教师需联系到过敏反应以及其它生命活动的相关调节作用，引导学生找到该道题目的切入点。动物生命活动的调节过程是较为复杂的，它需要学生从组织、细胞、器官、系统开始分析。由于该道题目着重考察的是神经调节以及激素调节过程，教师可由此引出神经――体液――免疫调节网络，它决定着结构的主要功能。在个体水平上进行考察是高考命题者的一大特点，在生物课堂上教师要了解相关命题者的命题思维。集中反映学生的能力培养过程，通过及时训练加强学生的巩固练习。让学生知晓结构与结构之间的相互关系，并能够通过分析结构与功能之间的因果关系找到生物课程学习的有效切入点。
三、种群和群落关系
高考生物试题多通过种群以及群落的相关知识点来考察学生对于整个生态知识的理解程度，从概念上来看的话任何一个种群都不能够在自然界里孤立存在。它必须与其它物种共同组成群落，这直接反应了结构与功能之间的相互关系。
例如在教学2017年全国卷2第31题时，由于该道题目是以山鼠作为知识载体的。教师可以山鼠的生命历程作为知识出发点，着重考察学生的实际能力、理解能力与分析能力，让学生了解种群特征的相关组成要素。这时学生通过分析也知晓了种群特征包括数量特征、年龄特征和空间特征，其中迁入率、迁出率、出生率、死亡率则是影响种群密度最为直接的因素。性别比例能够在一定程度上影响种群个体数量的变化，而种群在空间结构上则具有着分布均匀、随机分布这一特点，空间结构的变化导致种群与其它种群的相互竞争。教师应该从某一试题出发，引出相关的种群结构水平。从种群结构水平产生教学，让学生了解种群结构特点对于生物多样性、生物功能气候调节的相关影响作用。从这个角度产生教学，生物教师可以更好地帮助学生理解生态系统的结构与功能，最终完成学生的发展成长。
总结：伴随着新课改的不断推进，在生物教学课堂上生物教师也要从结构与功能观开始探索复习课程的有效方案。了解班级学生在生物复习过程中的一些知识薄弱点，通过整体观念使学生了解结构的功能性。同时教师也要实时改革自我教学方法，利用学生身边可得的事物来联系学生的知识学习过程。帮助学生理清繁琐的知识体系脉络，将困难问题简单化，最终提高学生的生物学习成果。在这样的教学反馈过程中教师能够帮助学生建立完善的知识体系，达到融会贯通的相关教学目的，凸显出生物复习课堂的有效性。
参考文献：
【1】卞文洲. “城市空间结构及服务功能”复习指导[J]. 试题与研究:高中文科综合, 2013(36):27-31.
【2】王成军. “生态系统的结构与功能”考点专题[J]. 试题与研究, 2015(6):54-62.