摘要：因为国家经济发展和人民生活水平的提升，对于生活的追求也越来越高，农村人口向往城市生活，青年都在向城市迁移，农村人口的减少让农村教育出现了很多问题，人口流失带来的学生人数减少让农村小班额数学教学成为常态，一个小班人数只有20人到三十人之间，一个年级只有一个班，人数的减少还让数学教学资源也相应减少，很多无法维持的农村学校都选择集中合并。“日清作业”模式在农村小班额数学教学中的应用研究就是为了提升农村数学教学质量，让农村的孩子得到及时正确的数学教学，有更好的学习环境，培养国家未来全年发展的接班人。
关键词：日清作业；农村；小班额数学教学；
引言：
“日清作业”模式是为了应对现在农村教育困难，提升农村数学教学质量和效率而研究实行的一种教学模式。然而长期以来中国教育就是以考试检验学习质量，正是传统应试教育思想让农村教师在作业布置和规划上出现了很多问题，低年级学生在作业抄写方面耗时较多、作业中题型覆盖面窄、教师评价方式单一、做错的题型不能够及时改正等众多问题。这些问题一方面违背了国家教育改革要求减轻学生作业负担的原则，让学生的学习兴趣很大程度浪费在作业完成上，滋生了很多学生害怕写作业甚至是厌烦写作业消极情绪；另外一方面大量计算作业的批改也让农村老师的精力消耗过快，让老师在大量作业中不能够及时准确提取到学生对于知识的掌握程度，对于学生的学习情况不能够客观判断，影响着数学教学进度正常进行。
1、拓宽作业题型的覆盖面
国家繁荣昌盛世界和平，地球的广阔让我们不应该局限在一个小小地方，应该去看看外面世界的辽阔美丽，然而课本中习题的内容单一，题型的局限性大，教师往往在布置作业时仅针对课本进行，学生不能全面的接触相同知识点的不同题型，导致在测试中对未接触的题型无从下手。“日清作业”的设置打破了这种覆盖面窄的局限性，教师可通过自行出题，从网络、相关资料搜集各种题型进行作业设置，从而可有效拓宽作业题型的覆盖面。利用作业题型中贴近生活的问题设置来让农村学生去了解认识外面的广大，给学生一个想象的环境，让学生对外面产生憧憬。同时扩展作业题型也让学生在作业完成过程中有不一样的乐趣，不再只是单一题型的枯燥无聊，为了完成任务而去做题。
2、提高作业完成的效率
人的生命有限，只有区区七八十年时间可以让我们去完成自己的理想生活，给人生一张答卷。在农村数学教学实际过程中我们可以发现学生认为学习数学较为困难，导致完成作业的兴趣不高，对学习数学产生抵触情绪，从而导致作业完成错误率高、效率低下。
低效率在小学低年级体现尤为突出，学生将大量时间都耗费在作业内容的抄写过程。小学数学“日清作业”的设置有效可节约时间，提高作业完成效率。不是再以传统的题海战术让学生麻痹在题型解题记忆，而是真实掌握学习融汇数学知识，能够正确使用，减少错题的出现，有效提升学习知识的时间，利用有限的作业去完成知识的掌握学习。
3、趣味化作业评价设置，增强作业完成积极性
小学数学教师在设计作业时，应思考如何激发学生智力的发展水品，而作业的趣味性对于学生的吸引力无疑是极大的。提升作业趣味性能够提升小学生学习兴趣，激发学生的学习热情。传统数学教学中作业设计的评价“A”B”C”对于学生来讲枯燥乏味，而采用“日清作业” 设置模式更能体现趣味性、多样化评价方式，能激发学生的学习热情，让学生切身体会完成作业是一种乐趣。对于作业的多样化评价去增加学生的成就感，让学生能够有动力积极去配合老师的数学教学，在作业的完成过程中去期待老师的评价，增加一些未知性去吸引学生的兴趣，让学习过程变得更加生动有趣。
4、培养学生及时纠错，错题管理的能力
小学数学数学教学过程中，如何培养学生的纠错能力已成为众多教师关注的话题，传统的作业布置模式对学生作业中出现的错误往往是统一讲授，课后纠错，在时间的作用下当时的错误已经无法回忆真实的感受，在课后的统一改正过程中很多学生只是简单的听取老师的讲解，对于错误的具体已经无法准确找到，在纠错本上的记录在以后的翻阅中也慢慢丧失记忆，纠错本的设计也就毫无意义。“日清作业”中纠错栏的设置把握了及时性和真实性原则，出现错误时马上进行记录，并准确记录错误，避免拖延、避免日后翻阅的时候找不到错误的原因。
5、提高作业布置的针对性，有效提升教师数学教学水平
小学农村数学教师的数学教学水平良莠不齐，部分老师未经过专业培训，并且因为农村经济的落后让很多老师并不愿意在农村数学教学 农村老师缺少让一个老师经常身兼数职，一个老师的精力并不能足够管理精力旺盛的学生，在布置作业时缺乏思考，题目过于简单化 。“日清作业”布置模式能让教师通过课堂数学教学过程有针对性设置作业内容，在从而有效巩固课堂数学教学。作业设计过程能激发教师的思维，让老师能够回顾自己的数学教学课堂，反思自己的精彩和过错，在后面的数学教学中减少错误，提升农村数学教学质量。
参考文献：
[1]卢义拉,牛生才.农村小班额数学教学发展之我见[J].课程教育研究,2020(02):212-213.