[摘 要] 本文探讨了如何将中国传统文化融入中学英语课堂的策略和方法，并以教学实例加以说明。并对此作出总结和思考
[关键词] 中华传统文化 中学英语课堂 策略
中华文化是我们国家名族的灵魂。中华文化兴旺，国家才会兴旺，文化强大名族才会强大。，才有中华名族的伟大复兴。我们中华名族有着上下五千年悠久的历史，文明古国祖先们为华夏儿女留下极其宝贵的传统文化。作为中华儿女我们应该秉承高度的文化自信，只有文化的繁荣兴盛现今文化失语的现象就是对传统文化认识不足，认识淡漠。我们的青少年在对英美等西方国家语言学习的同时，却更对西方国家的文化津津乐道，他们热衷过洋节，迷恋吃洋快餐，反而对自己国家的传统文化和节日嫌弃不理。这明显背离了学习英语的初衷，中国几千年的优秀传统文化，正面临着被西方文化日渐侵蚀的处境，我们有了前所未有的危机感。
一.充分利用课前学生的Talk show环节，放飞思维，充分展示。
为了鼓励学生用于开口，大胆展示，我习惯于让孩子们在课前有一个三分钟英语口语展示活动。在这个环节中，要求学生搜集与本单元话题相关的优秀传统文化知识，以讲故事，说格言谚语，民俗等不同的形式呈现，先入为主，在了解学习中华优秀传统文化的基础上，走进英语语言的学习，激活学生的思维，也使英语课堂学习变得更加丰富多彩。如七年级教数字和颜色的同时，鼓励孩子们寻找背诵与数字和颜色相关的中国古典诗词，教英语姓名时，了解东西方姓名不同的特点，以及不同的姓氏所代表的不同含义，在教第八单元when is your birthday？这一单元时让孩子们了解知晓父母的生日，让孩子们不忘父母的养育之恩，在九年级第7单元mom knows best 这一单元中，我们可以告诫孩子怎么孝敬父母，感恩父母，可以用中国《二十四孝故事》了解中华孝文化，让孩子从小了解孝道，感恩父母，感恩老师。感恩社会。
二.精心设计，将传统文化有机融入英语课堂。
在英语教学设计时，找到中华优秀传统文化的切入点，在课堂学习过程中有机融入中华优秀传统文化知识，让学生在中西方文化对比中了解并正确对待西方文化，增强孩子们的文化自信，从小学习和传承中华优秀传统文化。“Autumn Festivals”这一章节中,我力求创设真实情境,利用实物、图片、多媒体等多种教学辅助材料,把任务设置在教学的各个环节中让同学们在浓浓的节日氛围中愉快的学习。中秋节是中国传统的节日我特意从超市购买了包装精美、美味可口的不同种类的月饼,话题然就从月饼开始,同学们就忙开了。接着,我就把月饼分给同学们吃！同学们边吃月饼,边欣赏音乐《汉宫秋月》、《春江花月夜》等名曲,自由交谈：中心话题自然是围绕着Mid—autumn Day.他们那兴。
奋的劲儿,好像真的在过节！当中秋节的快乐渐进尾声时“, 感恩
节”向我们走来了。我交给同学们一些活动的主题,如：感恩节的由来、庆贺方式、比较中秋节与感恩节。
看看他们的课堂表现吧,着实令人感动：
T :We enjoyed Mid-autumn Day yesterday .Now who would like to tell us something about Thanks giving?
S1:Let me try .In the United State s ,the fourth Thursday in November is called Than k s giving Day
S2:On this day, Americans give thanks for the blessings they have enjoyed during the year.
S3:Thanks giving is usually a family day, celebrated with big dinners and happy reunions .Just like our Chinese Mid-autumn Day
T :Oh !You are very clever. Thank you
瞧,冯叶子用她优美的画笔展现出了中秋节、感恩节的喜庆画面,图画分两部分：一边是中国人举家团圆,在户外吃月饼、赏月;另一边则是西方人全家聚集在一起吃着火鸡、南瓜饼。
最精彩的应该是周意、张茜洋、文宇、肖密、彭惠表演的话剧. 同学们欣赏着他们的表演,不时爆发出热烈的掌声。是啊,他们在欣赏自娱自乐的原滋原味的节目的同时,也感受到了西方文化的气息。孩子们在领略东西方文化的同时着实过了一把节日瘾！
三.充分利用互联网丰富的资源，深入挖掘出教材中的文化知识和历史文化内涵。
语言学习的最高境界是学以致用，英语课堂是学习的主阵地，但随着科技的突飞猛进，网络学习成为语言学习的必要补充部分，课外的网上查阅已经成为孩子们日常学习生活的重要补充方式。在学校学生们认真吸收和学习老师传授授的许多有关中华传统文化的英文表述，学生在学习中过程中灵活运用运用，从而更加牢固的掌握所学语言知识，并受到传统文化的熏陶。因此，我们要不遗余力的建构有利于英语传统文化学习的有效的实践和运用的平台，使受教育的学生在英语语言学习实践活动中不仅中掌握所学语言知识内容，而且达到通过学习能激发自己内心学习英语的浓厚兴趣，在接受语言学习和中华文化熏陶的同时产生成就感和中华民族认同感。
在教学中注重挖掘教材中丰富的中华优秀传统文化知识和内涵，并注意课后拓展和延伸。如在学习七年级上《Unit 6 Do you like bananas?》之后，学生意犹未尽。从了解中华的历史悠久的传统美食特点出发，到八大菜系，再到当地的传统美食臭豆腐，小龙虾等，课后充分放手，让学生上网查阅相关资料，并搜集自己最喜欢的传统美食的历史，材料和制作方法。可以用英语办自己喜欢的美食手抄报，也可以亲自动手做一做自己最喜欢的传统美食。还比如，在学习与春节相关的内容时，可以让学生上网查询有关除夕的来源，在学习端午节的时候，可以让学生通过上网查询讲解屈原的故事。在九年级第六单元，2D部分，how is tea produced？这一部分，我们可以在让孩子们通过网络了解茶叶制作过程的基础上更进一步了解中国茶文化的悠久历史，我在这一片段教学中，带来了各种茶，铁观音，安徽红茶，西湖龙井，湖南安化黑茶，并在课堂上准备了茶具，开水，茶杯，让每个孩子都品味了各种茶的甘甜，孩子们好开心，他们说，这是我一辈子最难忘的课！老师花这么大心思，不仅让我们学到了英语知识，跟让我们了解中华茶文化的魅力。这样的课堂孩子们觉得开心又有很大的收获。
将中华优秀传统文化融入中学英语课堂，对广大教师来说是一个新的挑战。一方面它更进一步促使我们英语教师努力学习中华优秀传统文化知识，逐步丰富和提升教师自身专业素质的传统文化基本素养；另一方面也使教师更加积极探索，努力进取，不断进行教学反思：如何将中国优秀传统文化结合英语课堂教学，植根于学生心底，让学生从小受到优秀传统文化的启蒙与滋养，让学生在中西方文化对比中正确对待西方文化，增强学生的文化自信，文化自觉，培养学生学习和传承中华优秀传统文化，从而增强自己为中华名族而努力奋斗的责任感和使命感。
参考文献：
[1]饶小娟.分析初中英语教学中的文化导入[J].课程教育研究,2016(05):129-130.