摘要：在开展小学英语词汇板块教学过程中，要注重对小学英语教学形势变化情况做好把握，从而对传统的课堂教学模式进行创新发展，以提升小学英语词汇教学效果及教学质量。本文针对PEP小学英语词汇板块教学策略进行了分析，注重结合词汇教学存在的问题，做好针对性的改善，以提升小学英语词汇教学效果及教学质量，进一步培养小学生英语核心素养。
关键词：小学英语；词汇板块；教学策略
一、小学英语词汇教学存在的常见问题
1、忽略词汇教学的层次性
按教材所出现的词汇，不同年级的词汇有不同教学要求。有的要求四会，要求听懂、会读、会说、会拼写;有的要求三会，要听懂会读、会认。有的要求二会，要听懂、会读、不要求拼写;有的只要求理解，不要求记住。英语课程标准对每个单元的词汇都作了具体的要求，主要从听、说、读、写四个方面作出不同等级的要求，但是目前有的教师在教学中，没有依据课标的要求，而是对每个词汇的教学都同等对待，千般一律，“一古脑儿”地传授给学生，没有明确地告诉学生哪些词汇只要求能听懂，哪些词汇要求能听、说、读，哪一些词汇是最重要的，要求听、说、读、写都行。这样，无疑给学生的学习增加了难度，加重了负担，导致教师教起来难教，学生学起来难学，甚至怕学[1]。
2.忽略词汇教学的复现性
小学英语课本的编排都是以模块为单位的，一个单元是一个主题，部分单元和单元之间词汇的联系不大，使得学生在前一单元学到的词汇很难在下一个单元中再进行复习现固，造成词汇的遗忘率较高。同时，有些教师在单词教学中未能利用各种手段，增加词汇的复现率，忽略了词汇教学的复现性，导至学生未能牢固掌握所学词汇造成逐课“欠帐”，积重难返。
3、忽略对学习词汇正确发音的引导
教学中一些教师在导读单词时，不采取行之有效的方法引导学生学生读词汇的正确发音，不能正确发音。因此，教师在导读单词时，应采取不同形式和方法，引导学生正确发音。
4、忽略对学生记忆词汇方法的指导
有些教师在教学词汇时，只讲求教法，忽略学法;有些教师教学方法刻板，只教给学生死记硬背词汇的方法，不教给学生灵活记忆词汇的方法。同时，在布置作业时，通常将记词汇的作业布置给学生，学生机械地死记硬背，导致学生记不牢，学不好，毫无兴趣。因此教师应当教给他们记忆词汇的方法，让他们选择适合自己的方法，记得牢，学得好，轻松学习。
二、小学英语词江教学的建议
1、明确各类词汇的目标要求
开学之初，教师必须按照英语课标的要求，明确各类词汇的教学，清楚地知道那些要三会，那些要四会，分清主次，区别对待。教学时要把握好尺度，不盲目超前要求，否则会挫伤学生的学习积极性，泯灭学生的学习兴趣。对那些要求四会，在记忆理解上有困难的词汇，教师要步步为营，分阶段，分层次地解决，从听说入手，最终达到能写能拼的程度。根据教学实际把词汇分两类:一类是要求学生听得懂，会读、会说的“三会”词汇;另一类是要求学生听懂，会读、会说，并会拼写，即“四会”词汇。
2、词汇教学“四步法”
① 旧课复习、新课导入（约3分钟）
② 学习新课（约20分钟）
例：教学“flower”
A. 引出新单词或词组。教师示范发音或通过学生学过的单词引导学生读出单词。如通过now cow等读出ow , 通过ruler farmer等读出er ,然后通过 fl-ow-er flower的形式训练学生的读。
B. 学生跟读（升、降调），可根据实际采用跟老师读、跟学生代表读、跟录音机读等方式进行，然后采取全班、小组、个别等形式检测学生读的情况。
C.教师引导学生将相同的字母组合归类。如：fly flat flu / floor now cow brown / father brother driver。
D. 通过读音、字母组合、合成、拆分、拼读等方法进行识记（音、义、形）。
E. 训练学生初步说的能力，如：a flower / some flowers/ The flower is beautiful. I can see many flowers. The flowers are colourful.…
③ 巩固运用（约10分钟）
A.听老师、录音并跟读。（动口、动手、动脑）
B.设计相应的小活动或游戏以强化所学单词或词组的识记和运用，以小组活动、生生互动或师生互动等形式进行落实，如What’s missing? Hide and seek? Simon said…
④ 课堂练习（约5分钟）
三、小学英语词江教学要注意以下四个方面：
1.融词汇于句子中教，强调语意。在学过的句型中过渡词汇，结合句子，结合对话，不要为了教词汇而教词汇，要把它放在具体的对话中去学习。
2.引导学生正确模仿词汇的发音
在感知了新词汇并了解其意义的基础上，学生要跟录音或跟教师的领读、示范读，模仿读出单词。教师要提供大量的机会让学生听清楚，听准后，再模仿读。
3.结合字母组合发音教，教会能力(见词能读，听音能写)学会比较。利用英语发音规律教学词汇是帮助学生掌握词汇最有效的方法
例: tea teacher meat cleanwall ball cook look book
4.教给记忆词汇的方法，降低学习难度教师应当教给学生记忆词汇的方法，让他们选择适合自己的方法，轻松学习。(1)儿歌记忆法。如在教介词的in，on， under”时，编了一首儿歌:“In， in， in the desk. my bagis in the desk. On， on， on the desk， my book is on the desk，Under, under, under the desk, my cat is under the desk。(2)举一反三法。如由单词room引出 classroom reading- room bathroom bedroom sitting-room。(3)拆字记忆法。如grand+ fa ther grandfather(4)归类记忆法。教师要有意识地让学生自己分类学过的词汇，指导记忆。如：天气、生活用品、动物、植物、水果、食物、家庭成员、人体各部位、月份。
总之，词汇教学在英语教学中占有举足轻重的地位，它没有什么固定的模式，新课程，新教法，然而教无定法，我们只有不断加强学习，用新的教学理念武装头脑，才能寻找和研究新的教学策略，注重传授学法，教会学生掌握学习词汇的方法和规律，使学生终身学习受益，这才是我们真正要达到的目的和目标。
参考文献：
[1]李文婷.小学英语教学中舞台式教学法的应用研究[J].学周刊,2020(05):21.
[2]陆利亚.小学英语词汇教学中自然拼读法的应用探讨[J].读与写(教育教学刊),2020,17(01):188.
[3]马天明.小学英语词汇意义自主建构的教学探究[J].教学与管理,2020(02):39-41.