摘要：随着我国教育事业的不断改革，传统的教育模式已经不再能够适应当代教育的发展，因此教育部门、学校、教师等教育工作部门和人员都在进行教育方法的改革和创新。中学体育教学不仅仅肩负着学生完成学业的任务，还为学生培养良好的身体素质、维持身体健康提供了保障，当前的教育模式均为教师是课堂的主宰，学生处于完全被动的学习状态，为改变现状，提出新型的教学模式至关重要。本文将结合自身教学经验，分析教学过程，发现目前教学存在的问题，并提出能够提升学生主动参与课堂教学的方法和策略。
关键词：中学体育；学生主动参与；教学策略
引言：随着当前高质量教育改革的不断深入发展，学生的学习状况不断提高，他们的学习知识已经从以前的单向注入模式转变为学生的主动学习知识模型。学生积极参与中学体育活动是影响教育质量的重要因素，学生积极参与体育锻炼和教育实践，可以使教师更好地教授体育相关的理论知识，并使学生更加活跃您可以完成适用的运动技能训练，以达到运动目标。
一、目前中学体育教学存在的问题
1.中学体育教学课堂开展形式不够丰富
中学体育教师一般不会重视课堂教学的形式，总是采取最简单、单一的教学设计去完成日复一日、年复一年的中学体育教学，这会导致学生对体育课程失去兴趣与热情，不能够主动参加到课堂当中来。与此同时还有一部分中学为了避免学生出现意外情况，避免学生的安全受到威胁，经常会对体育课堂教学形式进行规范和限制，从而也导致教师无法进行创新型课堂教学。
2.中学体育教学课堂内容过于枯燥
学生在中学阶段都会遇到中考和高考的问题，为了更好地迎接中高考的到来，中学的体育课堂内容变得十分单调，学校和教师为了学生有更多的时间去学习科学文化知识，应对应试教育，从而将体育课程设置的很少，而这些仅有的体育课程也是单纯的让学生跑跑步或者进行一些简单的活动，这样的体育课程过于单调，从而导致学生对体育课程没有兴趣，身体无法在中学得到更好的锻炼。
3.中学体育课堂评价方式存在问题
中学体育是具有一定评价标准的课程，同时体育成绩对于学生的最终成绩有着一定程度的影响，但是，现行的中学体育课堂评价方式存在许多的问题。教育部门为了保障学生在中学时代学生的身体能够得到一定程度的锻炼，制定了中考体育测试标准，而每位学生都要为了达到这项标准进行相应的体育锻炼，但是这种标准不适用于全部学生，也不能对学生的身体素质进行综合评价，这种标准存在着很大的缺陷，甚至中学体育课堂评价方式也存在许多问题。
4.目前的中学体育教学不重视学生的个性特点
当前的高中体育教学模式无法尊重每个学生的个性特征。这意味着高中体育教室无法根据学生的能力来对他们进行教学。所谓的根据中学体育课的能力来进行教育是根据每个学生的特点的一种单独的教学方法。在中学体育课堂上，教师如果无法进行因材施教，而是对每位学生提同样的要求，这会导致一些身体素质较差或者缺乏体育锻炼的学生失去对体育课堂和体育运动的信心，从而变得更加不愿意主动去进行体育锻炼。
二、中学体育教学提升学生积极性的策略
1.丰富中学体育教学课堂的教学形式
随着教育事业的深化改革，中学教学也在不断的进行创新和发展中，各个学科的教学形式都进行了全面的讨论，从一成不变的教学变成了翻转课堂、趣味教学等教学形式（教学流程变化如图1）。
图1：教学流程图
中学体育课堂教学也应该进行相应的教学形式创新。为了让学生更好的提高自身学习热情，教师要学习不同的丰富的教学形式进行教学。
例如：教师在这堂课上要向学生传授三步上篮的动作要领，为了改变一成不变的教学模式，这时教师可以先询问学生是否有人通过自己的研究和学习已经掌握了三步上篮的动作，如果有学生已经掌握了三步上篮的动作，那么就可以让学生去示范，并且可以让已经掌握动作的学生去教授不会这个动作的学生，这样让学生与学生之间互相学习，不仅可以使课堂教学有序进行，还可以让学生更好的体会体育课堂的乐趣，帮助增加学生与学生之间的交流，增强班级凝聚力等等。
教师利用翻转课堂这一形式，将师生放于平等的位置，拉近了师生之间的距离，学生可以尽可能多的参与到课堂的实践当中，增强了自身的课堂参与感。教师要提高学生积极参与中学体育的热情，首先必须丰富中学体育课堂的教学方法，这使学生对各种课堂教学方法更加感兴趣，并真正地参与体育教学。
2.丰富中学体育教学内容
在现代化的体育教学实践中，教师不能只为了应对应试的体育考试而对学生进行体育课程的教学，而是应该进行符合新课程标准的素质化教育，以不断提升学生的身体素质和体育水平为目标来开展实施体育教学。教师为学生讲授丰富多彩的体育知识，带领学生学习各种各样的体育运动，为学生讲解不同的体育文化，这样不仅能够使中学体育课堂变的更加有趣，同时学生更加喜爱学习中学体育这门课程。
体育教师充分创新教学模式，将传统的跑步训练转化为两人三足的比赛，将学生二人一组，进行分组练习，用弹力绳将学生的脚进行捆绑。随后教师具体教授学生安全防护措施以及运动技巧（1）小组成员要保持同一节奏，一名学生可以喊口号，其他学生按照该同学的口号，调整自己的步伐，使全队成员步伐一致；（2）小组成员应综合考虑成员力量、身高、步伐大小等多个因素，进行合理的排兵布阵，保障队伍的协调性；（3）尽量减少勾肩搭背动作，团体成员应将手臂固定在腰腹部，步伐大的学生尽量控制，辅助另一位学生，保证动作的协调性，防止摔倒，避免运动损伤。体育教师在进行系统教学之后，给学生时间和空间进行自主练习，积极引导学生之间互相协作，深入沟通。教师合理把控教学节奏，充分调动体育课堂的学习氛围，同时，此种比赛的形式也可激发学生的团队荣誉感以及竞争意识，使学生将注意力集中到课堂练习当中。体育教师运用游戏竞赛的方式，既扫除了学生对刻板训练的排斥感，又可以让学生在玩耍的过程中锻炼身体，提升团队意识和竞争意识，一举多得。
3.注重教师的示范教学
现行的评价标准过于苛刻和单一，导致学生没有真正的参与到中学体育教学活动中，学生们都是为了完成体育测试而进行的体育课堂锻炼。例如，部分初中学生热爱足球运动，但是他们对于足球运动的基础并没有比较系统正确的认识，对足球运动的了解仅限于电视上的足球比赛或者杂志上的足球新闻，这就导致其在进行足球运动时常常会出现很多基础要领方面的错误。体育教师可以针对学生的学习兴趣来进行着重的教育，为学生演示正确的射门方式和动作要领，即脚内侧推射、正脚背抽射等，并督促有错误习惯的学生进行改正。大部分学生对于足球知识的学习都是来源于杂志或者视频，但是部分画面是由于观赏性较强而被播放出来，这很容易引起学生的学习兴趣，开始效仿，有些动作会对学生的身体造成一定的伤害，不建议学生去盲目学习。体育教师在此时就应进行正确的示范引导，及时告知学生不规范的足球运动所造成的严重危害，为学生进行细致的示范，引导学生掌握正确的动作，依托现代化的教学工具以及教学器材，帮助学生进行足球训练，提升学生的综合素养。
4.兴趣为重心，进行引导教学
在中学体育教学中，教师必须注意学生在学习过程中的主观立场，并让学生参加课堂课程，成为课堂的学习和掌握者。同时，教师应提高对积极参与学生教育活动的认识，帮助学生认识对体育运动的深刻理解的重要性，并帮助学生进行体育运动的训练，同时锻炼和增强身体素质。另一个重要方面是，只有当学生意识到自己想积极参加体育活动时，老师才可以采取多种方式使学生成为课堂的掌控者。体育教师应主张开放式教学，充分尊重学生的意见，通过与学生的交流，了解学生的兴趣爱好，以兴趣为依托开展体育教学活动。
例如，大部分学生都喜欢观看综艺节目，对综艺节目中的“撕名牌”活动十分感兴趣，在保障学生安全的前提下，教师将“撕名牌”活动融入到体育教学当中，制作学生的个性“名牌”，将学生分成多个小组，在开阔区域引导学生进行“撕名牌”活动。教师鼓励学生勤动脑，多思考，在考虑能力强弱的前提下与他人结盟。多方锻炼学生的体育意识。学生在追逐的过程中不断锻炼自身的身体机能，潜移默化提升学生的跑步能力。丰富的活动使学生在体育锻炼的过程中感受到快乐，激发了学生的锻炼热情。
结束语：简而言之，培养学生积极参与中学体育的工作应侧重于教学观念的改革，教学方法的创新和评估模型的科学性，使学生能够更加关注中学体育课，在学习的同时进行更深入的了解，教师必须在各种中学体育课中切实实施积极参加中学体育的学生的策略，以培养新型人才。
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