摘要：当前，随着信息时代的发展迅速和知识更新的频率提升，对初中教师的要求提出了更多的要求和挑战，仅仅依靠教科书中的信息和知识已经不能满足学生综合素质和全方面发展的需求。因此，本文针对初中历史的网络教育资源而言展开研究，从教师更新教学模式，充分利用网络环境、学生跟随教师引导，有效调用网络资源、突破时间空间限制，自主进行在线学习等这三个方面进行详细的阐述。
关键词：初中历史；网络环境；教育资源；开发利用
引言：随着新课程改革的逐步深入和科学技术的迅速发展，在信息网络的环境中对于初中历史教育资源的开发和利用，成为历史教师新的教学任务和教学目标。为了很好地完成这一教学任务和教学目标，教师要不遗余力的研究和探索在这样丰富而复杂的信息网络环境下，对初中历史教育资源的有效开发和合理利用的方法和策略，整理出一套科学合理的教学方法和教学模式，利用网络资源的优点，满足学生在新时代中的综合发展和全面进步。
一、教师更新教学模式，充分利用网络环境
教师的教学理念和教学模式直接决定了初中历史教育资源的开发效果和利用效率，在信息时代飞速发展的当今，如果教师仍旧采用陈旧的教学理念和教学模式，对学生展开“死读书”的应试教育，那么初中历史的教育资源就不能达到很好地开发与利用。因此，教师要把“粉笔与黑板”的传统教学模式抛弃掉，转而充分的利用信息技术和网络环境，为学生构造一个网络资源丰富的教学课堂。
例如，教师在上课之前要进行备课，在备课的过程中要针对教科书中的内容在网络中查找上课所需要的材料和资源，查找的过程中教师要注意观察这些网络资料的交互性、可行性、以及可利用性，如果达到学生学习的要求，教师可以在网络交流软件中将这些网络资料分享给学生，让学生在上课之前进行充分的预习，对这些学习资料下载、整理成课堂所需的内容。随后，教师可以借助网络环境展开初中历史课堂的教学设计，把课前导入环节、课堂教学活动、教学内容最终的呈现形式等教学过程设计成为一个PPT，在课堂教学时完整地展现给学生。这样的教学模式可以最大程度的利用网络环境开发和利用网络中的历史教育资源，同时也更加符合新课程改革的要求。
二、学生跟随教师引导，有效调用网络资源
在当前的网络教学环境中，教育者要充分地引导学习者以自主探究性的学习为主，以教育者的课堂讲解为辅，教师在其中充当的角色只是资源的推荐者、活动的控制者、以及问题的引导者。
因此，教师要引导学生有效的调用网络资源，帮助学生巧妙地通过网络这一学习工具对初中历史资源进行开发和利用。
例如，教师在上课时可以根据学生的学习情况和个性特点，把学生分成能力差不多的学习小组，给这些小组提出相同的课堂问题和学习要求，让学生根据课堂问题和学习要求通过网络中的资源展开探究和交流，自主性的解决学习中遇到的问题，在这个探究和讨论的过程中不断增加初中历史知识水平。与此同时，教师还要引导学生大胆的提出自己的质疑和想法，教师带领学生通过网络资源对学生的想法和质疑进行落实和解决。在这过程中，教师要有意识的引导学生对网络中的历史资源进行有效果的开发和有效率的利用，而不是一味地依赖网络资源，只有这样才能最大程度的激发网络环境中的教育资源利用率。
三、突破时间空间限制，自主进行在线学习
当前社会是一个知识大爆炸的时代，在这样的时代下，教师必须注重初中历史教育资源的更新速度，培养出具备创新能力和发散思维的社会性人才。而由于网络环境的特殊性，现在的学生不再限制于课堂上和课本中的学习，教师要不断帮助学生突破时间和空间的限制，引导学生在任何时间、任何地点对初中历史进行线上的学习，有效的开发和利用网络中的初中历史教育资源。
例如，教师可以把教科书中的历史知识和自己在网络中搜索到的历史资源进行筛选、总结、整合，建立一个初中历史资源网页，这个网页中可以包括初中历史知识总结、网络知识题库、历史课外知识拓展等，然后把自己整理的这些历史资料上传到这个网页中，分享给学生，让学生通过这个网页随时随地的进行巩固和复习。教师也可以给学生推荐一些有权威的历史知识网页，让学生在这些网页中拓展自己的历史知识，完善自己的历史知识体系，把这些在网络中学习到的历史资源运用到教科书的学习中，达到举一反三的学习目的。
四、总结
综上所述，教师要跟随新课程改革的脚步，充分利用信息技术迅速发展的这一教学环境，有效的开发和合理的利用初中历史教育资源，不断更新自身的教学模式，引导并且帮助学生巧妙地通过网络资源进行学习，且最大限度的突破空间和时间的限制，自主性的进行线上学习，帮助学生逐渐完善初中历史知识体系。
参考文献：
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