摘要：案例教学法因为其互动开放性的特点被广泛应用于各门学科，高中地理是一门理论性和实践性很强的学科，将案例教学法应用到高中地理教学中能够进一步提升学生理论联系实际的能力。但是在教学中，案例教学效果尚不明显。出现了案例知识储备不足，案例教学方式流于形式等问题，为此，提出以下优化建议：深化案例的认识，结合多种教学方式，建立地理案例库。
关键词：高中地理；案例教学；建议
案例教学是一种能培养学生的综合分析能力的有效的教学方法。通过案例探究不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力以及问题探究意识，而且通过案例进行教学，可以丰富教师的地理素材储备以及完善教师地理知识体系以促进地理教师的专业发展，以及加强与学生的活动与交流，提升地理教师的幸福感。但是再具体的运用当中，也出现了很多问题。
一、高中地理案例教学中存在的问题
案例教学在地理教学中的应用也越来越广泛，大多数教师对案例教学的设计环节已有较为全面的认识。但是，在实际案例教学中，出现的问题有以下五个方面：
1、地理教师案例知识储备不足
大部分教师对于案例教学的内涵以及概念要求等存在不同程度的认知模糊。大部分教师意识到了案例教学法的重要性，但是对于案例教学法的了解程度却较低，应当引起深刻的反思。造成这种现象的原因包括学校对于教师的理论培训欠缺，教师本人缺乏终身学习的意识等方面，理论知识的缺乏影响高中地理的案例教学开展，不利于学生能力的提高与地理核心素养的培养。
2、教师案例素材选取不合理
案例教学中，教师选取的素材来源主要是以课本。许多案例已经跟不上时代的发展与变化，案例较为老旧，对于现在的学生而言比较陌生，不利于激发学生学习地理的兴趣。而且，在信息大爆炸的现代，素材各种各样，选择素材使要花费老师大量的时间，同时部分教师更多的注重素材的趣味性，忽略了其知识性。因此，案例选择的针对性不强，不利于学生核心素养的提升。
3、案例教学方式流于形式
当前，在课堂上实施案例教学时，大部分教师除了讲授之外，仅仅采用小组讨论的方式展开案例教学，忽略了演示法、实验法、角色扮演法等其他合作探究的方法。除此之外，教师在呈现案例时，虽然大部分教师会选取多媒体设备来呈现案例，但是仍有许多教师不注重使用地图与图表这两种十分重要的载体和工具。单调的教学方式与枯燥的文字，不利于学生对于地理知识的掌握与课堂效率的提高。不利于学生地理实践力的培养。
二、高中地理案例教学的优化建议
1、教师要深化对案例的认识，合理的选择案例
大多数老师把案例等同于举例子，并未抓住案例的本质和内涵，因此也无法最大程度的发挥案例教学的作用。案例是包含问题的真实情境的描述，具有真实性、典型性、启发性的特点。深化对案例的认识，有助于发挥案例的教育教学功能，提高教学效率。教师应该加强对案例教学的理论学习，正确认识案例教学的教育价值，了解更多案例知识，积累案例素材。选择适应教学内容和学生发展的案例是教学顺利开展的起点。在教学中，需要对案例进行合理的选择，案例选择的依据主要有以下几点：首先，案例要紧扣教学内容，便于学生找到基本的依据和资源；其次，教师需要基于学生的知识与认知基础选择案例；最后，案例选择要顺应时代的发展。
2、注重结合多种教学方式
在地理案例教学中，教师可以在突出案例教学法的基础上，结合多种教学方式，合理的对其进行优化组合，提高教学效率。例如，在案例呈现过后，通过发现法，指导学生通过自己的探索和学习，发现问题，探究地理现象或地理问题的形成和内部联系，并找出规律，解决问题。另外，教师在案例教学中还可以充分运用讨论法，指导学生以小组的形式对某一问题进行探究和讨论，让每个学生都能针对案例表达自己的想法，集思广益的解决问题，在此过程中提高学生交流与合作的意识，促进学生良好社会性的形成。
3、建立地理案例库
目前高中地理案例教学的主要问题之一是教师教学所使用的地理案例单一。教师在进行案例教学时，所使用的地理案例多选取于教材以及辅助材料，目前尚未建立较为完善的地理案例库。建立系统的、科学的、完善的地理案例库，丰富地理案例，使教师能够灵活且有余地的选择所使用的地理案例。这不仅能够节省地理教师选择及编制地理案例的时间，提高教师在高中区域地理中应用案例教学的效率，减轻教师以及学生的重担，也能够丰富地理学科的科学性，丰富地理素材。然而建立较为系统及完善的地理案例库，不仅需要教师的努力，也需要政府有关的组织。建立地理案例库，首先政府相关部门应该组织地理教师，建立地区与地区之间、学校与学校之间、地理组与地理组之间以及教师与教师之间的交流与联系，共同编写地理案例，丰富地理案例，建立资源共享关系，建立地理案例库；其次，地理教师自身应该发挥创造性思维，整合生活实际以及地理信息，丰富个人教学经验，编制地理案例，丰富地理教学；最后，建立地理案例库应注重对于案例的及时更新与补充，不断丰富地理案例，为地理教学注入新鲜血液。
案例教学被广泛应于地理教学中，有利于培养学生发现问题、分析问题、探究问题、解决问题的能力，，此外也存在一些值得在后续研究中继续探索的问题：如何对案例教学的效果进行有效的评价，促进学生的学习？如何使案例教学较好地兼容社会信息，更好地培养学生终身学习的能力？希望广大地理教育工作者继续关注案例教学在培养地理核心素养中的理论和实践研究，促进案例教学在实际教学中的落实。
参考文献
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