摘要：目前，随着我国教育业的快速发展，而农村留守儿童的隔代家庭教育问题越来越受到关注。当前留守儿童家庭教育缺失的问题主要有以下几个:缺少亲情交流、教育监管缺位、缺乏精神追求。这已经成为困扰农村中小学教育的重大难题，对留守儿童的成长极为不利。为此，教师可以采取以下对策:加强师生交流，给予留守儿童更多的关爱;与家长多沟通，优化家长教育理念;丰富校园活动，鼓励留守儿童积极参与活动。只有这样，才能促使留守儿童健康快乐地成长。
关键词：农村留守儿童;隔代家庭教育;问题
引言
由于我国现阶段区域、城乡经济发展的不平衡，大批农村青壮年劳动力为了寻求更多的就业机会而选择背井离乡的打工生活。户籍制度的限制则使得这些外出务工人员的子女无法享有平等的入学机会，同时考虑到经济成本的制约，迫使他们不得不将孩子留在户籍所在地的农村，交由祖辈抚养，形成隔代教育在我国农村留守儿童群体中呈普遍存在的状态。而现有研究成果表明，隔代教育对农村留守儿童产生的负面影响远大于正面影响，因此思考如何提高隔代教育质量从而使其发挥出更大的价值就变得极为重要。
1提高留守儿童隔代教育质量的重要性
将留守儿童交由祖辈抚养可以在一定程度上解决外出务工人员的后顾之忧，使他们能够安心工作，更好地为自身家庭的经济收入以及整个社会的发展进步做出贡献。但对于这些留守儿童而言，父母在成长道路上的缺席意味着他们将面临亲子教育的缺失，取而代之的是要接受祖辈给予的隔代教育，这种亲子教育的缺失和隔代教育的替代将会给他们带来极为复杂的影响。一方面，祖辈相对充裕的时间、丰富的抚养经验和尽心尽责的关爱可以让他们得到物质上的满足和身体上的照顾;另一方面，祖辈自身文化素养的限制以及经验式的教育观念、教育内容和教育方法，难免也会给他们带来一些消极影响。根据现有研究成果显示，隔代教育对农村留守儿童产生的负面影响远大于正面影响，特别是在留守儿童的学习、心理、生活、行为和安全五个方面，负面影响表现得尤为突出。
2留守儿童家庭教育的问题
2.1道德品质
主要表现为：一是抚养人或监护人对留守儿童普遍采取溺爱型的家庭教养方式，导致他们道德情感的缺失。他们只是单向的接受爱，不去施爱，对家长、朋友、邻居、社会冷漠少情，缺乏社会责任感；二是行为习惯上易发生消极变化，主要表现在放任自流，不服管教，违反校纪，小偷小摸，看不良录像，同学之间拉帮结派，与社会上的混混搅在一起抽烟、酗酒、赌博、抢劫等。有些孩子由于失去父母的监管，甚至走上违法犯罪的道路。近年来青少年犯罪案件逐渐增多，这类留守青少年犯罪案件占到全部案件的40%以上。
2.2学习成绩
一是在学校中农村留守儿童的学习情况很少有人问津。二是由于父母亲不在身边，农村留守儿童基本失去了接受家庭教育的最佳时机。当留守儿童在学业上取得成功或遇到失败时，父母亲很少有机会采取最直接、最有效的方法给予他们鼓励、奖赏或正确引导。
2.3心理状况
调研结果显示心理健康和人格发展问题是留守儿童最容易出现的问题，也是表现最为突出的问题，突出表现为三类：第一是学习差或学习动力不足；第二是纪律性差，留守儿童在学校容易滋事违反纪律；第三是个性问题，突出表现为攻击型性格和畏缩型性格两类。攻击型的性格特征，动则就吵闹打架，情绪自控力差，好冲动，不达目的誓不罢休；畏缩型，表现为情绪冷漠，畏惧，抑郁，自卑，优柔寡断，害怕与人交往等。
3加强农村留守儿童家庭教育对策分析
加强留守儿童的家庭教育对于帮助孩子健康成长有积极的影响作用。
3.1更新祖辈教育观念
由于父母不在身边，照顾留守儿童的祖辈需要承担起孩子生活与教育的双重责任。一方面，祖辈老人们应当与时俱进，了解必要的儿童家庭教育知识，学习新知识理论，改变传统的育儿观念，将更多的精力转移到儿童的教育学习问题上来。一方面，监护人需要严格执行孩子的学习监督工作，确保孩子每日功课的按时完成；另一方面，也需要积极定期与老师沟通交流，及时了解孩子在学校学习生活的问题以及想法，及时与孩子的父母就有关孩子教育问题进行沟通，协助老师做好教育学习工作。
3.2加强学校教育，建立农村“寄宿制”学校
留守子女往往缺乏的并不仅仅是物质上的帮助，更多的是家庭亲情的缺失，精神上的抚慰对他们来说更是弥足珍贵。针对留守儿童这一特殊性，建立农村寄宿式学校，由学校在本校留守学生中确立重点帮扶对象，并配备帮扶教师和志愿者与留守学生谈心、交流。同时设置“亲情电话”，开设心理教育课程，为学生铺设心理健康绿色通道，多组织留守儿童参加各种集体活动，给这些儿童以生活、心理及学习上更多的关爱，从而弥补家庭教育的“缺位”。同时还可以建立专门档案制，在劳务输出集中的地区和学校建立留守儿童专门档案并实施分类管理，更多地了解他们的家庭情况、心理状况，关注他们的成长变化，以便有针对性地开展各种教育活动
3.3勤于与家长沟通，优化家长教育理念
学校要定期召开家长会，或者定期进行家访，积极与留守儿童的监护人(家长)取得联系，寻求家长支持，共同做好孩子的教育工作。班主任要组建家长QQ群、微信群，并邀请任课教师进群，经常与家长在群内交流:一方面，让在外务工的家长及时了解孩子在校的表现、学习状况;另一方面，让家长在群内进行交流，邀请有经验的家长畅谈成功的育子方法。“他山之石，可以攻玉”，班级群的交流能促使家长改变教育孩子的观念，优化家长的教育理念，提升教育孩子的水平。针对特殊问题，教师还可以进行个体教育，与家长单独交流，引导家长多关注孩子的身心健康发展。此外，学校可以举办“祖辈家长学校”开放日活动。爷爷奶奶是留守儿童家庭教育的主力军，但是受年龄所限、知识所限，他们难以适应对现代孩子的教育。力不从心，是大多数祖辈监护人的心理。为了使他们更好地教育孩子、管好孩子，学校在开放日可以针对留守儿童身上存在的问题以及监护人教育孩子方面存在的问题进行指导培训。通过引导这些老人逐步接受新的教育理念，让他们走进孩子的内心世界，从而能对孩子进行正面的、有效的教育，更好地履行监护人的职责。在进行家访时，有位老爷爷告诉笔者说:“还是你们有办法，自从我参加开放日活动后，能针对孩子存在的问题采取相应的办法。现在孩子比以前更听话了，懂得孝敬老人了，学习成绩也有了提高。”从这些言谈中，我们看到了祖辈流露出的满满的幸福。
结语
家庭教育是儿童成长过程中不可或缺的一环，然而，由于缺少父母的陪伴，留守儿童的家庭教育缺失会对他们今后的成长过程带来不可逆转的负面影响。祖辈在家庭教育问题上思想比较保守，难以对孩子的生活与学习进行全方面的关注与引导，如何改变留守儿童家庭教育缺失的现状引起了诸多人士的关注。政府以及相关行业需要联合起来，为农村留守儿童的家庭教育投入更多的资金以及资源帮助，通过外部的提升来弥补家庭教育缺失对孩子的影响。
参考文献
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