摘要：现阶段的高中历史课堂教学引导，需要围绕新课改的基本要求，探索全新的发展道路。近年来教育领域对传统文化的重视程度普遍增强，历史作为渗透传统文化的有效载体，探索全新课程教学策略，是每一个历史教师所不能忽视的问题。对此笔者将结合高中历史课堂教学实践，详尽探讨传统文化在高中历史课堂中的渗透方式，不断提升历史课程教学质量。
关键词：高中历史；传统文化；教学中指导
引言：我国具备丰厚的历史文化底蕴，传统文化经过数千年的洗礼与演变，通过高中历史课程教学全面展现，具备深刻影响意义。教师要想将传统文化渗透到课堂教学阶段，需要做好个人的专业能力拓展，并集中把控课堂教学秩序，探索循序渐进诱导学生发展进步的有效措施。当教师能够在历史教学阶段，综合考量各类知识、文化内容，并构建富有人文气息的历史课堂，则传统文化的渗透影响作用展现出来，能够给学生的全面发展提供保障基础条件。
一、现阶段的传统文化沿袭实际情况分析
现代教育以及社会环境背景之下，历史作为基础学科，短期来看与学生的高考有紧密联系，眼光放长远则对学生全面发展有重要意义。传统文化在历史课堂中的应用受制于现代社会背景，高中生只有将传统文化思想精神明确起来，并理清历史与传统文化之间的紧密联系，由此才能找出探究分析的有效思路，确保历史课程学习计划优化建立，并反映传统文化的价值影响作用。显然高中生在历史知识学习阶段，有关于传统文化的扩展还存在一定的问题，需要教师围绕课程教学标准要求，有针对性的调整教学策略，不断提升课程教学质量。
二、高中历史教学渗透传统文化的有效措施方法
（一）帮助学生了解传统文化常识
历史与现代社会发展有紧密联系，从其构成内容来看涉及到精神文明、物质文明、生活习俗等诸多方面，传统社会对现代社会发展具有深远影响意义。学生在实践探索阶段，了解传统生活方式与现代社会发展之间的内在联系，通过实践探索将自己的文化自信建立起来是十分必要的。
教师可以让学生从农历、公历两种计时方式进行分析，了解农历所特有的二十四节气各自的标志作用。“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。每月两节不变更，最多相差一两天。上半年来六廿一，下半年是八廿三。”节气歌是学生了解生活相关传统文化的一种形式。而且不同地区在民宿风情方面有一定的差异性，诸如冬至、春节，我国南方地区习惯是汤圆，而北方地区则是以水饺为主。通过不同的节日习俗，学生能够体会到传统文化的丰富形式，强化自己对未知领域的探索分析欲望。
（二）注重高中生的人文素养引导
传统文化中涉及到人文素养培养的内容诸多，教师应该做好与现代教育之间的契合，帮助学生在历史课程学习期间，对传统文化所输出的概念或思想产生一种共识。历史学科教育指导阶段，高中生的人文素养培养着重加强，教师要将课程教学模式就是调整，而不是单纯的利用课本知识，要求学生掌握学习技巧并解答相应的题目。教师将人文教育思维模式建立起来，需要结合传统意义上的人文素养培养要求，根据学生的逻辑发展需要，实现对学生思维的技法与引导，此时学生能够更加积极主动的参与课堂教学期间。还有一方面及时学生作为课堂主体，教师帮助学升高体会传统文化精髓，并试图去了解古时候人们的行为方式、思想品质，学生能够与之产生思想共鸣，并实现行为的同化。学生受到古代人的人文素养引导，个体的发展进步由此得到保障。
（三）强调历史事件中的传统文化延伸
在璀璨的中华文明发展过程中，历朝历代都有一些典型的人物或事件，值得学生反复进行推敲。教师可以在讲解秦汉时期，“楚虽三户，亡秦必楚”的纠葛，以及西楚霸王项羽、汉高祖刘邦争权的内容复述出来。学生在听教师讲解期间，会不由自主的代入到情境之中，并联想以前所看过的电视剧、动漫作品中的相关内容与思想精神。教师在此环节渗透传统文化，可以将《霸王别姬》与我国国粹发展史联系起来，让学生体会到在不同的历史时期，人们对戏剧的喜爱都是富有时代潮流特质的，每个同学都能获得课堂沟通交流探索的机会，并体会到传统文化的魅力与影响力。日常学生注重对各类传统文化知识的搜集，并强调个人只是面的扩展，对提升历史课程学习质量都有着莫大的帮助。
三、结束语：
高中历史教师要认识到传统文化与历史学科之间的紧密联系，并结合现阶段实践教学工作需要，有针对性的进行课程教学模式的调整。教师渗透传统文化知识，要确保其与历史课程教学内容之间的衔接性，当学生深度参与课堂学习环节，教师找到学生的兴趣点，并把控课堂教学时机，此时的历史课程教学才能有针对性的进行。由此可见教师需要在确保自身良好传统文化素养的基础上，给学生带来积极示范引导作用，使得学生通过传统文化的启迪，不断扩展自己的历史知识学习范围。
参考文献：
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