摘要：在开展初中九年级历史教学过程中，要注重对历史课改革背景做好把握，注重引导学生对历史基本知识进行记忆和理解，并在此基础上，丰富历史学习资源，加强学生历史信息整合能力，以培养学生历史核心素养。本文注重以九年级历史教学为例，探讨了历史教学中如何进行学习资源丰富和整合，以改进历史课堂教学，提升历史教学效果及质量，进一步培养学生历史核心素养。
关键词：学习资源；课堂教学；九年级历史
前言：九年级历史教学工作的开展，要注重对新课程改革背景环境做好把握，注重对历史学习资源进行丰富，从而开拓学生的学习视野，引导学生对历史知识进行深入地学习及思考。这一过程中，教师要善于对史料资源进行开发，把握史料资源的教学价值，从而培养学生独立思考、独立学习的能力，引导学生对历史知识进行深入地探究和学习，以培养学生历史思维和历史核心素养。通过对学生学习资源的丰富，对传统课堂教学模式进行改革，有助于提升历史教学的效果及质量，促进初中生更加全面地发展及进步。
一、九年级历史教学关键点分析
（一）整合资源，应对中考
在九年级历史教学过程中，除了要对九年级历史知识点进行教学引导外，还要注重对初中历史知识进行整合，应对中考。这一过程中，在历史教学时，教师要结合中考应试、历史核心素养内涵，对九年级历史教学工作进行科学、合理的安排，以引导学生对九年级历史知识进行学习及思考，强化对知识点的理解及掌握[1]。
（二）突出引导，针对教学
在素质教育改革及新课程改革背景环境下，九年级历史教学工作开展，要注重发挥教师的引导作用，突出学生的主体地位，使初中生对历史知识进行深入地学习及思考。在教学中，教师要注重丰富学生的学习资源，提升教学的针对性，引导初中生对历史知识进行深入地学习及思考，进一步培养学生历史核心素养。
（三）调动兴趣，缓解压力
九年级历史教学过程中，教师要注重考虑到学生的学习压力，对传统课堂教学模式进行改良，突出学生的主体地位，以兴趣入手，调动初中生学习的积极性和主动性，以提升历史课堂教学效果及教学质量[2]。这一过程中，注重丰富历史教学资源，激发学生的学习兴趣，使历史课堂教学的效率及质量得到提高。
二、基于资源丰富视角下九年级历史课堂教学改进策略探析
在开展九年级历史教学过程中，要注重对学科教学特点做好把握，并突出学生的主体地位，对教学资源进行丰富，引导初中生对历史知识进行自主探究和自主思考，以提升九年级历史教学效果及教学质量，进一步培养初中生历史核心素养。在丰富学习资源视角下，九年级历史课堂教学工作的改进，可以从以下几个方面进行把握：
（一）恰当选择学习资源，开拓学生学习视野
九年级历史课堂教学工作开展过程中，对学习资源的恰当选择，能够为学生学习历史知识提供针对性的指引，从而强化学生理解历史知识，提升历史学习效果及学习质量，使初中生对历史知识进行有效地理解及掌握。
在学习资源选择时，教师要结合历史教学需要，对学习资源的难度做好把握，并在学习资源应用过程中，使初中生对历史问题进行有效地理解，以发挥学习资源的功能及作用，切实、有效地提升九年级历史教学效果及教学质量[3]。
例如，在教学《古代埃及》知识点的时候，结合古埃及的发展历史，引导学生对君主专制制度的形成及发展问题进行思考，是本节课教学的重点。在这一过程中，教师可以结合埃及的胡夫金字塔、狮身人面像等史料，引导学生对《古代埃及》的历史发展进行学习和思考。通过利用信息技术，展示狮身人面像、胡夫金字塔，联系史料证实，提升学生的学习兴趣，丰富学生的学习资源，以提升本节课的教学效果及教学质量。
（二）做好史料资源的科学选择，引导学生深入学习
在九年级历史教学过程中，课时相对较少，但是教学任务较为繁重。这一过程中，教师要对学生做好科学引导，培养学生自主学习能力和自主探究能力，使学生借助于学习资源，对九年级历史知识点进行有效学习。在学习资源选择过程中，教师要坚持典型性、全面性的原则，对史料资源进行有效利用，丰富学生的学习资源，以提升历史课堂教学的针对性，加深学生对历史知识的学习及理解[4]。
例如，在学习《古代两河流域》知识点的时候，结合古代亚非文明区域，古埃及、古巴比伦、古印度、古中国，注重为学生准备具有代表性的史料资源，使学生对四大文明古国的发展进行有效区别。如古巴比伦的《汉谟拉比法典》、楔形文字等，通过对典型的史料资源进行利用，有助于引导学生对这一节课知识进行有效学习，并对法典、楔形文字的重要历史意义进行感知。
（三）注重对史料进行灵活选择，加强史料研读思考
在九年级历史教学过程中，史料实证是历史核心素养的重要组成部分，教学中针对性的培养学生史料实证意识，对于促进学生的成长及发展起到了至关重要的影响。对此，通过利用史料实证，丰富学生历史学习资源，有助于加强学生对历史知识点的深入学习及思考。例如，在开展历史教学过程中，教师注重对教材中的史料内容进行指导，使学生通过对文字史料的阅读，并配合图片信息，引导学生对历史知识点进行有效地学习。在史料研读过程中，教师要注重尊重学生的主体地位，培养教学内容，对史料资源进行灵活性的选择。这一过程中，可以联系教材中的史料，并利用信息技术手段，选择课外史料学习资源，对历史教学工作进行辅助，以加深学生对历史知识的学习及理解，以提升历史课堂教学效果及教学质量，实现学生全面发展及进步的教学目标。
结束语：综合上述分析来看，在开展九年级历史教学过程中，要立足于学生的主体地位，根据学生的学习需要，丰富学习资源，对传统的课堂教学模式进行改变，培养学生自主学习能力和自主探究能力，以加强学生对初中历史知识点的深入学习及思考，进一步培养初中生历史核心素养。同时，九年级历史教学过程中，教师要注重对史料实证这一教学方法进行有效地应用，结合史料实证，联系历史教学内容，使学生对历史知识进行深入地思考和分析，以开拓学生的学习视野，有效地提升历史课堂教学效果及教学质量。
参考文献：
[1]吴建柏.历史故事在初中历史教学中的灵活运用分析[J].名师在线,2020(05):70-71.
[2]杨雪青.基于核心素养的初中历史课堂教学研究[J].青海教育,2020(Z1):68.
[3]尚玉萍.初中历史教学中存在的问题和解决策略[J].学周刊,2020(05):30.
[4]许丽君.浅析九年级历史与社会教学中的史料应用[J].新课程研究,2019(30):58-59.