摘要：在初中物理课堂教学实践中，教师应该充分结合学生的认知特点，积极利用思维导图来帮助学生建构完整的物理知识体系，以此来达到触类旁通以及全面理解的教学目的。作为初中物理的学习主体，学生可以借助于思维导图的方式，将物理知识以图谱方式来集中呈现出来，这便于他们系统开展物理知识的学习与认知此。鉴于此，本文对巧用思维导图建构物理精彩课堂进行了分析，以供参考。
关键词：思维导图；物理；精彩课堂；构建策略
引言
在提升学生思维品质方面，思维导图在一定程度上能发挥作用。由英国著名学者托尼·巴赞提出的思维导图是一种将思维活动具体化、图片化、形象化的呈现模式，有很强的逻辑性和发散性，是一种帮助思考和解决问题的有效工具。思维导图的设计理念正与思维品质的培养要求相契合，把思维导图作为辅助工具运用于物理学习活动中，将有利于培养学生逻辑思维、整体思维、批判思维、创新思维等多元思维，有助于解决思维品质培养这一紧迫性问题。
一、思维导图的特点分析
思维导图作为一种科学的学习方式，在新课程全面推进的今天，已经得到了广大教育者的普遍共识。相比灌输式的物理教学模式或者依靠死记硬背的方式来记忆物理知识，思维导图具有形象直观的特点，能够整体提升物理知识的系统性以及全面性。在实践应用过程中，思维导图具有非常鲜明的特点，具体包括以下方面。第一，思维导图的应用能够聚焦学生的思维焦点。思维导图在具体应用过程中，往往以中心词作为基点来逐级分散。学生利用思维导图来学习物理知识，能够明确整个系统知识中的中心词汇，这便于他们精准把握物理学习的核心与关键。第二，思维导图的应用能够体现学生思维的层次化。在初中物理学习过程中，学生可以将自身对于物理知识的理解以思维导图的方式体现出来，同时通过不断的分支与扩散来形成逐步扩大的知识体系。不同的学生具有不同的认知差异，他们可以结合自身的物理学习特点以及物理学习水平等，实现物理知识的无限扩展。第三，思维导图的应用还能够实现知识点与相关例题的充分结合。在初中物理学习过程中，学生作为物理学习的主人翁，在建构思维导图的过程中可以将物理知识点以及物理案例等同步展现在思维导图上，这便于他们精准全面的理解物理知识，达到快速消化吸收的学习目的。第四，思维导图的应用能够理清物理知识脉络，帮助学生以全面视角来整体把握物理知识。初中物理知识点之间具有非常紧密的关联性，基于思维导图的方式，便于学生统筹整理所有的物理知识点。
二、思维导图在教学中的辅助作用
思维导图是一个简单、有效的思维工具。研究表明，作为一种认知工具，思维导图可以通过有助于视觉感官刺激的关键词、符号、颜色和联想意象等增强学习者的记忆力，提高其认知能力和学习效率；作为一种教学策略，思维导图在教育教学中也有其独特的作用。思维导图利用直观形象的图示，把零散的知识围绕一个主题组织起来，促进思维可视化；思维导图可以将复杂的、零散的知识有序地组织起来，辅助学生把握知识点的内在逻辑关系，强化知识记忆；思维导图有助于整合知识结构，实现知识的结构化、条理化和系统化；思维导图放射性的“网状思维”有助于激发学生的想象力，产生新的创意，培养学生的探究能力和创造性。
三、巧用思维导图建构物理精彩课堂的策略
（一）运用思维导图提高课堂教学效率
思维导图在引导学生巩固和复习知识方面有巨大优势，由于物理教学的连续性，教师常常需要学生回顾之前学过的物理知识，以便顺利接受新的物理知识。这时，教师就可以思维导图的形式来唤醒学生的记忆，让他们在思维导图的引领下顺利轻松地复习已经学过的物理知识。同时，教师把学过的物理知识纳入新的思维导图中，这样学生就会很快进入新知识的学习和思考中，重新建立新的知识网络。在这个过程中，学生对旧知识的巩固和复习与对新知识的接纳和吸收都建立在思维导图的基础上，大大提高了学习效率，教师的课堂教学效率自然得到提升。
（二）以思维导图的形式促进学生记忆
学生在物理学习中要注重物理公式的记忆和运用。初中物理公式繁多，比较难记忆，其中要背诵的知识点很多，因此初中生学习负担较重，需要较强的记忆力来完成学习任务。因此，运用科学有效的教学方法可以帮助学生高效记忆知识，减轻学生负担，而思维导图就是一个极好的记忆方式。尤其是思维导图的图文结合呈现特点，可以将晦涩难懂的知识以直观形象的方式展现出来，将枯燥的物理知识变得有趣味性。教师可通过多媒体播放思维导图的动态形式，让学生觉得物理知识简单明了，容易记忆。此外，学生在教师的指导下学会自己绘制思维导图之后，就可以自己整合笔记，以思维导图的形式做笔记，对重点知识可以用颜色进行标记，这样可以理清思路、强化记忆。
（三）引发学生思考，引领学生思维方向
由于思维导图可以起到构建物理知识网络的作用，教师可以通过给学生提供一个中心词的方式，让学生自己填空，写出其他关键词及其子主题、次子主题，从而引发学生思考。教师以思维导图的形式引领学生思维的方向可采用如下步骤：首先通过思维导图的展示引领学生回顾之前学过的知识，引入新的课题，引发学生提出质疑和猜想，之后通过引导学生做实验的方式验证猜想的准确性。可见，学生的思维发展都是根据教师设置的思维导图关键词来发散的，这能将学生引向正确的解决问题之路。
结束语
在现代教学过程中，教师要注重启发式、互动式、探究式教学。教师应努力探寻符合学生实际的最佳教学途径和方法，切实提高课堂教学质量。为了让学生学会梳理和归纳知识、提高学习效果、发展自主建构能力和创新思维，教师可以尝试运用思维导图进行物理教学。学生借助思维导图，对零碎的知识进行归纳和整合，对重点知识进行联想和梳理，完成从知识到方法，从被动学习到主动学习的转变。
参考文献
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