摘 要：班主任，肩负着管理班级学生学习、生活、纪律等方方面面的工作。小学生，还处在生长发育的初级阶段，心智不成熟情绪丰富不稳定，其学习需要在教师家长的共同协助下才能更好的完成。作为小学班主任，为提升对小学生的教育教学效果，促进家校合作一起建立完善的体系，共同为学生的成长努力。本文是对在家校背景下的小学班主任工作的策略研究。
关键词：家校互动；小学班主任；工作策略
在教育部实行的新的教育体系背景下，加强学校家庭合作关系是提高小学生学习成效工作的重中之重。现如今的家校互动情况并不完善，对小学班主任的班级管理工作造成一定困难。让孩子健康成长并且达到良好的学习效果是教师家长的共同愿望，让家长参与到学校的教学活动中，不仅能全方面的关注学生的学习成长，还能减轻班主任的管理负担。有效的解决家校互动问题是教育发展的重要问题，也是小学班主任的重要工作。
1 小学班主任在家校互动工作中的问题
1.1 家长对学生的学校学习参与度少
现如今，部分家长的教育理念和模式有所偏失，把子女的教育学习问题完全托付在学校。其家长认为孩子交给学校自己就不用再参与，一般不主动帮助孩子的学习，对于孩子在学校的情况一概不知更多的会把孩子交到辅导班，甚至有的家长在班主任主动联系交流孩子的教育问题却不以理睬。在小学班主任工作过程中，家校连接工作不是一成而就的，家长的错误观念导致的学校教育和家庭教育的脱节问题还需针对性的策略改进。
1.2 家校互动内容的局限性
根据以往的家校互动实践过程，某些家长会不同程度的配合学校的教育工作，会寻求主动的管理配合，但是参与的方式还不够完善。部分家长的文化程度不高导致思想理念受局限，仅仅通过作业检查，修改批号来证明自己对孩子的关心。没有完全达到家校互动工作的要求。根据以上情况，小学班主任应该以改变家长的教育理念，充分丰富家长参与家校活动的内容，提升家长的现代化教育思想。班主任可以根据不同的家长思想态度，做出不同的应对措施，家长会可以分批开，教育学生的关键也在于和家长的沟通。家长作为家校活动工作的重要一方参与者，做好家长的工作必不可少。
1.3 家校互动体系不完善
现如今的小学生的家长来自不同的年代，思想水平不在同一层面上，很多小学班主任通过建立微信群的方法实时与家长沟通。但是，对于部分，不会用微信不会用网络联通的家长来说，此方法是一个盲区。对于家校互动的工作，小学班主任还未通知的更详细，甚至很多家长不了解家校合作活动的具体内容，不明白要怎么做才能达到提出的要求，这也是班主任工作的缺陷。由此看出，在家校背景下班主任工作的不完整。建立怎样的妥当的交流方式，如何针对不同文化程度思想水平的家长做出不同的对策，是班主任在家校工作中所应解决的。
2 班主任在班级管理中存在的问题
2.1 把成绩作为评判学生的唯一标准，评价方式单一
在新课改中，教育部提出要完善教育评价制度，培养德智体美劳全面发展的学生。在此之前，地区教师的教育重点都放在书本知识和结业成绩，根据成绩把学生分个三六九等是普遍现象。虽然现在这种现象有所改观，但避免不了还有教师这样以偏概全忽略了学生的素质发展。如今的教师班主任都应该全面遵从素质教育的要求，改变自己的观念。
2.2 教学忽视学生的能力培养
大部分教师都是按照常规的教学方式，运用传统的教学模式在课堂上注重学习成绩的提高，将大部分精力投入到知识的学习上。学生学习之外的能力受不到挖掘得不到锻炼，从而限制了学生的全面发展。教师的教学原则中提到，教育的过程包括教书育人，育人不仅在于传授做人道理，也重在培养学生能力。好的教师好的班主任应该重视学生的能力培养，从小学开始，学生的发展就不应该受限。
2.3 班委的权力受限，管理工作不全面
班委是班主任挑选出来为协助自己管理工作的学生也是其它同学的带头人，作为班里学生的一员对班级的情况比班主任更了解。但是往往很多班级内，班委的权力有限，甚至不敢管理学生或者，班委的行为态度也有缺陷，把班风带偏。所以班委的重要性不言而喻，选择合适的班委以及充分利用好班委的作用，对班主任的管理工作十分有利。
3 小学班主任的管理工作策略
3.1 关爱为基础
小学正是需要关心爱护的阶段，也是世界观形成的初期。班主任作为在校期间接触时间最多的人，也应该互相保持良好的关系，老师表达出来的关怀往往是学生最受感动的。没有高高在上的距离感，平易近人的老师更容易得人心，在日后的班级管理工作中，学生会更容易被驯服。
3.2 建立科学的评价体系
小学是义务教育的开始，是建立良好学习基础的重要阶段。必不可少的评价制度有助于小学生全面发展形成良好的素养，单一的标准不能准确的衡量学生的能力却会导致学生能力的丧失。科学且全面的评价体系可以效仿某小学的方法：学生通过自身的努力获得各科教师的好评，或者在某方面表现突出取得荣誉可以得到如数的荣誉卡，十张荣誉卡可以获得一颗星将其贴在教室后墙的荣誉栏对应的自己名字的框框内，最后学期期末，教师结合其考试成绩及得星数进行总结进行奖励颁发奖状。这个措施可以促进学生各方面积极活动，评价体系不再只局限在成绩。
3.3 丰富班级活动
通过各种各类的娱乐活动，即可以增强学生之间的友谊又可以让师生更亲近。结合小学生的特点，征集班级内的活动策划举行诸如，歌唱比赛，朗诵活动，讲笑话大会等等。锻炼学生的口才也为学生的特长提供展览机会。
4 小学班主任工作中家校互动的策略
4.1 提高家长对家校互动工作的重视性
家校合作的工作具有一定的协调性，困难性。班主任能做到及时关注学生学习和经常性与家长交流，但是家长并不一定接受班主任的意见或许没有足够的时间和教师交流关注学生学习。对于不同学生不同家长的特殊性难以统一，家长不能完全配合会增大班主任的工作难度。所以班主任首先自己要有耐心解决问题，引导家长重视学校的工作，积极配合各科教师，提升家校互动工作的成效，实现管理目标营造和谐的学习环境。
4.2 特殊情况特殊对待，提升家校合作的成效
根据学生的学习情况平常表现以及其家长对孩子学习的关注程度，在有了大致了解后进行分类。把家长不够重视在家校合作活动中参与度不高的家长视为重点提高对象，进行定期访问，及时把孩子的情况反映给家长，长期进行沟通活动，久而久之，其家长详细了解自己孩子的情况，在家庭教育中会有针对性措施，对班主任的管理工作也有协助作用。对于本就持着协作态度，对班主任工作积极回响的家长。在进行家校合作的工作中，要丰富内容，让两者的沟通不仅仅局限在帮助孩子批改作业上，要帮助小学生建立良好的学习习惯，共同为孩子的成长出谋划策。
5 结束语
家校合作是教育发展的必要过程，只有两者达成一致才能共同为小学生营造一个好的学习成长环境。综上所述，在家校结为一体的背景下，小学班主任的工作应以此为重心，与家长深入沟通，有针对性目标性的进行对接。采取必要措施来提高家长的参与度，本着以学生教育为目的的态度，提升家校合作成效，为小学生建立优良的学习管理链。
参考文献：
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[2] 冯妍.小学班主任工作中的家校互动策略的有效实施 [J].北方文学 2016.12.
[3]廖瑞芬.家校互动中的小学班主任工作策略研究[J].教育界：综合教育研究，2017（3）：11-12.
个人简介：李雪梅，1986年2月，女，汉，广东东莞市人，本科，研究方向：小学英语教育及小学班主任工作。