【摘要】：物理学是一门以实验为基础的自然科学，在全面实施初中课程改革的今天，学生在学习物理过程中因为教师的引导不够充分和对生活的物理现象接触较少，学习上出现兴趣不够浓厚，我在具体的实践教学中总结了一些激发学生提高学习物理兴趣的方法与对策。
【关键词】良好师生关系，学习兴趣，关注整体，学习方法
物理知识来源于生活中,当人们发现生活中事物运动存在规律性,并能用科学的方法探讨规律性时,就形成了物理知识。切实做好乡村初中物理的教学需要教师利用各种方法与时俱进，走进学生，积极探索学生对物理的学习兴趣，从而提高教育质量。农村初中学生对物理生活中的应用也比较熟悉，但也存在大部分学生对物理知识感到太深奥，逐渐失去学习物理的兴趣，对物理学习失去信心，导致成绩下降，整体基础不够牢固。所以教师要用生活实践教学来引导学生理解学习物理知识的意义。
一、建立良好的师生关系，为学生学习物理营造良好气氛
学生接触到的不但是新科目，新知识，接触到的老师也是新的。所以大多数学生都是带着满腔热情和非常好奇的心理，期待着老师来上这节课。因此这节课对老师来说至关重要，这节课是否成功将直接影响学生今后学习物理的态度。作为物理老师，要充分准备，无论教师是上初中物理的第一节课，还是上这个班的第一次物理，设计好这节课的教学程序及语言表达技巧。在课堂上，老师应尽量做到语言出歌风起，动作大方得体，给学生留下良好的第一印象。老师的幽默、友善、亲切，会融治师生关系，让学生把老师当成自己的良师益友，在内心真正接受这位老师，那么他们也就会喜欢这个老师所教的科目。
二、点亮激情培养兴趣
（一）点亮物理第一课
1.初学物理第一课：作为学生学习的引领者，教师首先要让学生对物理感兴趣。赞可夫认为:“兴趣是开发智力的催化剂”学生只有对物理感兴趣，オ会爱学物理、学好物理。所以教师要上好第一堂物理课，激发学生学习的兴趣。初中物理第一课《奇妙的物理现象》首要任务就是表现出物理的奇妙，激发学生的好奇心和求知欲:其次是让学生经历观察物理现象的过程，培养初步的观察能力，和发现问题、提出问题的能力;最后才是学习描述物理现象的主要特征。如煮金鱼的实验教师可让学生猜想鱼会死吗?实验结束后让学生思考为什么鱼没死?并提出自己的问题，找出验证的方法做蜡烛燃烧的演示实验，教师可通过控制蜡烛的高低或罩杯的大小让学生看到不同的实验现象，初步感受不同的实验条件可得出不同的实验结果;感受实验结果的不可预测，只有进行实验才能得出正确的结论;感受物理实验的严谨，同时增强物理的趣味性，提高学生学习物理的兴趣。教学实践又让我们有这样的经验:学生能学好的是他们感兴趣的、认为有用的科目，所以让学生对物理感兴趣，是实现物理高效课堂的第一步。
2.初三物理教师第一课：无论教师新接手的班级或者是都把学生从初二带到初三，教师对初三的第一节物理课也非常关键，根据学生的发展和成熟的心理特征，初三的学生慢慢转变为“想要学”和“为什么学”的道理。即使基础不好或者在初二阶段不喜欢学习物理的学生，经过教师的正确引领也很有可能对物理有信心学好。比如：我个人的经验是给初三的学生第一节课讲解当年的中考情况分析，成绩分析、各分数段等级、学生的答题经验、录取人数，重点是把成绩一般的学生只要经过初三的努力同样可以让物理科在中考成绩中取得理想的成绩。这可以让学生看到希望，间接对物理产生浓厚的学习兴趣。
（二）利用有用的实验，点亮学生学习物理的兴趣
物理学是一门以观察实验为基础的学科，若从学生身边的物理事实和现象创设情境，不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，更重要的是能轻易地使学生产生对物理现象进行探究的浓厚兴趣，使学生感知所要进行的学习是很有意义及有用的。学生的实际真正的利用课堂教学中参与实践操作的机会较少，尽量让学生多参与物理的实验操作时，如：可以推荐有条件的学生自行在网上购买一些电学实验器材，这样可以让学生在课后有疑问时可以进行实验探究来解疑。同时也可以让学生对日常与生活有关的实验，鼓励他们从生活中找实验器材或自制器材进行解疑。其次在进行液化的教学时，教师首先对学生提问:在炎热的夏天将包着冰棒的纸打开会看到什么现象?并猜想白汽是会向上冒还是会向下冒?为什么?然后请个学生当堂打开冰棒上的纸，让学生仔细观察实验现象，教师在分析归纳液化条件。这样的实验来源日常生活，让学生觉得熟悉又好玩，很轻松就达到了教学目的，更重要的是这种教学方式培养了学生动手做实验研究问题的习惯。
陶行知先生说:“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学，”只有通过学生自己实践，才能练就学习的本领，当然在学生自主学习的过程中，教师要弯下腰听、看学生的学习情况，作必要的指导、及时发现学生没完成的学习任务，组织、引导、指导学生开展再讨论再探究。这样，虽然花费了较各的时间，但学生能更深刻的理解、运用知识，并且从学会的过程中提升会学的能力，实现真正的高效课堂。
（三）巩固知识夯实基础
乡村学校大部分学生的数学基础都比较差。物理科与数学科有着很多的关联：如数学成绩不好的学生对物理学习与数学相关的计算就会失去信心，也就失去了学习物理的兴趣。教师可以利用必要的时间帮学生复习数学相关知识。如：科学计数法、与压强有关的面积的计算、与浮力有关的体积的计算、与单位进率的换算等等。经过复习与调查和教学鼓励学生大胆说出自己哪些方面不懂，并加强学生的旧知识的练习与关注学生对旧知识的应用。只有让学生在这些基础能解决了，自然就会对物理的学习有了信心和勇气，从而大部分的学生学习有了兴趣提高整体兴趣氛围。
三、关注学生整体专注物理课堂
学生的注意力在集中一段时间后容易“走神”，而生硬的批评未必奏效，且易激起抵触情绪。老师不妨适时使用一些调侃语言制造一些幽默，以此来唤回学生的注意力。比如：在上到透镜的应用时，问学生哪些透镜可以像“吃鸡游戏”中的8倍镜这样可以放大数倍？这样对网络游戏比较熟悉的学生来说，8倍镜对他们再熟悉不过了，这样瞬间提高了所有学生的课堂兴趣，学生心理想老师也会对网络游戏感兴趣，能和物理知识有了连贯作用。同时可以在课堂教学或者实验教学过程中应该多下到学生的中间，和学生拉近了关系，也提醒精神状态不好的学生。关注了学生整体，也提高高效物理课堂。
总之，在乡村的教学过程中需要教师不断的探索和专研，日常生活中有许许多多物理现象是学生接触过、感受过的，我们可以利用它们进一步调动学生的兴趣。利用学生的兴趣多组合小组的探究与小组的合作。教师为辅的课堂角色，做好学生学习的引领者、课堂的组织者、引导者和指导者，让学生自己积板、主动、创造地学习。
参与文献：1.钟启泉，崔允郭，张华《为了中华民族复兴，为了每位学生的发展》
2.《课堂教学论》 袁金华 江苏教育出版社
3.邢红军：《论科学技术发展与中学物理课程改革》《中学物理教考》1998年第4期
4.《中小学教师视野中的基础教育课程改革》——《基础教育课程改革纲要（试行）》学习导引 东北师范大学出版