摘要：小学数学不仅要教授学生必要的数学知识，还要实施素质教育，使“教”与“学”的关系得到和谐，让学生成为课堂的主体，把教学的重心从“教”向“学”来侧重，要引导学生发展思维的能力，培养学生的数学思维能力。本文从课堂追问中时机的把握、课堂追问中平衡点的把握、课堂追问中氛围的把握这三个方面入手，对于小学数学教育中课堂追问的把握进行分析和探究。
关键词：小学数学；课堂追问；准确把握
引言：追问作为课堂提问的有效组成部分之一，我们的生活中也不断会有问题的出现，我们要做的就是耐心地把一个个问题都解决掉。在教学过程中也是如此，在不断提出问题和解决问题的持续不断的活动中。追问就是针对一个问题或一个内容，进行多次地提问，不断深入探究某个问题或内容，对其进行深刻挖掘，是逼近事物本质的探究。我们在小学数学的教学过程中，也要很好地运用追问这一有效教学方式，围绕教学目标设置一些问题，另外，追问一定要延伸到课堂中的每一位同学，让每一位同学都积极融入到课堂中来，课堂追问也要很好地把握尺度与分寸，做到平衡。
一、课堂追问中时机的把握
在小学数学的教学过程中，仅仅依靠一个问题的提问，是解决不了整个数学问题的，需要不断地进行追问，进行刨根问底，依靠自己的独立思考，对于数学问题进行探究，进行深入的了解与学习，这样的话，追问就显得尤为重要。追问不是简简单单的老师与学生之间的问答，而是老师在课堂教学提问中，根据学生的课堂回答灵活进行调控的过程，又或者是经过学生的独立思考之后，对于某个内容还留有疑问，不同的追问时机起到的效果不同，所以，在小学数学的教学过程中，一定要把握好追问的时机。
例如：在数学课堂中，经常会有师生互动的环节，数学知识需要在不断的练习中进行巩固，我们可以在课堂的最后，在黑板上写下几个与本节课所教授的知识相关的、简单的问题，随机挑选同学到讲台上来进行解答，在数学课堂中经常会出现学生回答错误的情况，如果老师在学生答错的时候进行否定和批评，学生可能就会对数学学习丧失积极性，但是，如果我们通过追问来提醒学生进行检查，发现自己的错误，最好能够自己改正，这样的话，能够促使学生形成思考的完整性。我们在学习奇数和偶数时，可以在黑板上随机写下一串数字：0、1、3、4、5、7、11、12、20、55、98，然后让两位同学同时来黑板上写下答案，一位同学写奇数，一位同学写偶数，很多同学会把0漏掉了，觉得它是奇数，又觉得它是偶数，我们就可以进行追问：“你们怎么把0给漏掉了呢？它难道不是奇数也不是偶数吗？”这样给予学生一个提醒，让学生仔细思考，在脑海中调取课堂中学过的知识，进而正确解答问题。
二、课堂追问中平衡点的把握
追问的方式多种多样，我们要找到合适的追问方式，达到平衡。有效的师生对话必须是教师的外在追问和学生的内在思维的统一，需要学生有很强的学习自主性，对于数学的学习有充足的热情和信心，能够保证学生的思维活动的完整性和准确度，进而构建自己的认知体系。
例如：课堂是老师与学生共同的课堂，需要老师与学生共同参与和付出，学生是课堂的主体，我们要以学生为主，满足学生在学习上的需求。我们要引导学生对于知识提出问题，最好的方式就是通过预习，让学生们在课下进行预习，在预习的过程中，勾画出自己不懂的地方，在课堂中，学生要敢于提出自己的疑问，然后老师根据问题进行解答，这样既可以提高课堂的效率，也可以节约出更多的时间进行课外拓展练习。比如说我们在学习分数的知识时，有真分数和假分数之分，我们可以引导学生们对于“真”和“假”提出疑问，让他们自己先进行解释，然后我们再针对这个问题进行回答，让学生独立思考，敢于尝试，勇于表达自己的想法。
三、课堂追问中氛围的把握
课堂学习，是一个动态生成的、互动的过程，课堂追问需要有一个适合的氛围，不能过于紧张，要创设一个民主的氛围，追问不仅仅是在老师与学生之间，还可以在学生与学生之间，引导学生相互追问、评价与辩论，每一个人都是独立的个体，都有自己的想法和思考方式。
例如：我们在带领学生们学习10以内的加减法时，在课堂上最后可以留出一部分时间，让学生们根据今天所学习的内容进行整理和巩固，提出自己的问题，也可以让学生们互相讨论，相互出题进行练习，学生之间也可能会有不同的看法和想法，可能会产生争论，学习就是需要有自己的想法，培养学生的思考能力，学生探究的积极性会在讨论中被激发。
四、结语
追问既是一门科学更是一门艺术，我们在小学数学的教学中，一定要运用追问这一教学方式，追问方式较为灵活，随着课堂环境的变化而变化，重视学生的真实感受，教师要积极做好引导工作，把握好时机，不断引导学生进行独立思考和自我探索，提高课堂的质量和效率，优化教学设计，追问作为课堂教学的一种有效方式，它是我们智慧和策略的有机结合和充分体现，让学生们敢于质疑，主动探究，增强课堂的活跃度，提高学生们的学习兴趣和热情。
参考文献：
[1] 郭春庄. 如何在小学数学课堂教学中把握提问的艺术[J]. 数学学习与研究(12):63-63.
[2]张卫霞. 例谈小学数学课堂追问时机的把握[J]. 小学教学参考, 000(023):60.