【摘要】：在新课改背景之下，学生的学习体验过程受到了越来越多的重视，小学阶段的学生学习习惯尚未固定下来，教师的有效引导就显得尤为重要。作为一门培养学生数学思维的学科，小学数学教学对于启发学生的认知能力具有积极的现实意义，因此，本文主要探讨小学数学教学中有效引导的策略及其运用。
【关键词】： 小学数学 有效引导 策略
【引言】：有效引导在小学数学课堂之中的引入能够为带动小学数学课堂的活力提供新的途径，为学生创设一个良好的数学学习情境，因此，教师应当采用科学的策略在小学数学教学中进行有效引导。
一、在小学数学教学中进行有效引导的意义
有效引导在尊重小学阶段学生学习特点和身心发展特点的基础之上强调学生在数学课堂当中的参与度，使学生在一定趣味性情境的基础之上进入到对数学的学习之中能够在数学课堂中活跃学生的思维，通过引导帮助学生更好的构建数学知识体系，从而带动学生数学能力的提升。
二、在小学数学教学中进行有效引导的策略
（1）进行激趣引导，带动学生探究欲望
在小学数学课堂中对学生进行有效引导首先体现在课前导入的环节，小学阶段学生的注意力稳定性较差，通过一定的趣味性情境创设可以帮助学生更快的进入到课堂之中，因此，教师应当通过对学生进行激趣引导带动学生对数学知识探究欲望的提升。
例如在讲解《比的意义》这部分内容的时候，教师可以这样设计教学活动：“同学们，我们的生活与数学知识其实是密切相关的，生活当中，我们通常需要比较两个数量的大小，例如老师手中的这面红旗，这面红旗的长为三分米，宽为两分米，那么大家结合一下我们之前学习过的内容仔细思考如何对这面红旗的长和宽做出比较。”通过这样的方式，教师利用红旗激发了学生在数学课堂当中的探究欲望，在趣味性的情境引导之下，学生的注意力能够快速集中到教师手中的红旗上，接着，教师再邀请学生来表达自己的观点，有的学生说到：“可以用加减法来比较长比宽多多少或者宽比长少多少。”还有的学生说到：“可以用除法求得长是宽的几倍，或者宽是长的几倍。”教师通过在数学课堂的导入环节进行激趣引导带动了学生对学习对红旗长宽比较的探究欲望，在这个过程之中，学生能够根据教师所创设的情境更快的进入到比的意义这部分内容的学习，在引导学生联系了旧知识的基础之上，教师再将比的意义引入到课堂之中：“大家都说的没错，那么今天我们要学习一种新的比较数量的方法，比与除法、分数有些什么样的联系呢，接下来就让我们进入到今天的学习之中。”通过这样的方式，学生提升了对于学习比的意义这部分内容的积极性。
（2）通过问题引导，活跃学生数学思维
问题驱动教学法在引导学生主动思考的基础之上优化学生的学习体验过程，小学阶段的学生学习能力比较强、好奇心比较重，问题引导能够在充分发挥学生心理状态的基础之上带动数学课堂的活跃度，因此，教师应当通过问题引导活跃学生的数学思维。
例如，在讲解《观察物体》这部分内容的时候，教师可以这样设计教学活动：“同学们，我们已经学习过了正方体和长方体相信大家对正方体长方体的形状都有了一定的了解，那么大家能否通过纸片来制作正方体和长方体呢？”通过这样的方式，教师引导学生在数学课堂当中展开了动手实践，对正方体和长方体的制作能够帮助学生更好的回顾这部分内容的知识，了解图形的特征，从而为《观察物体》这部分内容的学习打下基础。接着，教师再继续引导学生：“大家一定都去做出了不同的正方体和长方体，接下来让我们思考一个问题，将三个正方体用PPT中图所示的位置排列，大家在一起从正面看我们看到的是什么样子的图形呢？接下来就请大家结合自己手中所制作的正方体进行观察。”通过这样的方式，教师在学生动手实践的基础之上引入了一个新的问题，将教学的重点抛给了学生，通过学生的主动观察和思考活跃了学生的数学思维，在这个过程之中，具体化的正方体能够帮助学生更好的理解物体的特征，从正面、侧面等不同的角度提升学生对于空间的想象能力。
（3）展开合作引导，提升数学学习能力
小组合作的有效引导不仅能够锻炼学生的合作能力，还能够充分发挥学生的主动性在数学课堂当中的应用，因此，教师应当通过在数学课堂中展开合作引导的方式提升学生的数学学习。
例如，在讲解《统计》这部分内容的时候，教师可以这样设计教学活动：“同学们上节课，我们已经学习过了统计与平均数的内容，接下来让我们通过一个问题来展开本节课的学习，图中的PPT出示了三年级二班男生和女生踢毽比赛的成绩，而两个小组总人数不一定，那么我们如何比较男生的成绩还是女生的成绩更好呢？接下来就请大家在小组内围绕这个问题展开合作学习，找出能够科学的比较男女生成绩的方法。”通过这样的方式，教师在数学课堂当中引导学生展开了对于统计这部分教学内容的合作学习，合作应当能够充分调动学生寻找问题答案的积极性，学生讨论完之后，教师可以邀请学生来对小组成员的合作学习进行总结，有的学生说到：“可以利用平均数来进行男生和女生成绩的比较，首先将男生组的成绩相加，然后再除以男生组的人数，接着将女生组的人数相加，除以女生组的人数，再将两个结果进行比较，可以得出男生组的平均数大于女生组。”可见，通过这样合作引导的方式，学生能够在小组交流当中充分发挥自己所掌握的数学知识解决问题，在合作引导之下引导学生更好的运用统计这部分内容的知识，并且通过合作探究提升学生的数学能力。
【结束语】：综上所述在小学数学教学中对学生进行有效引导可以通过完善数学课堂的教学环节充分发挥教学情境对于活跃学生数学思维的作用，进一步带动学生数学学习能力的提升，因此，教师应当在数学课堂当中通过激趣引导、问题引导和合作引导的方式激发学生在数学课堂当中的探究欲望，使学生能够在有效的学习过程之中构建数学知识体系。
【参考文献】：
[1]何琰.小学数学教学“有效引导”初探[J].甘肃教育,2019(22):168.
[2]丁变红.小学数学教学中“有效引导”的策略[J].甘肃教育,2019(21):164.