摘要：学生的审题习惯，是影响学生的解题速度和解题正确率的主要因素之一，所以要重视学生审题习惯的培养。所谓审题，就是弄清楚题目的意思，弄清楚已经知道什么以及要求什么，也就是已知和未知。审题是解题的首要环节，是合理的、正确解题的基础，是获取解题信息，最终达到圆满解题的第一步，即我们俗话说的“磨刀不误砍柴工”。
关键字：数学教学，审题习惯，习惯的培养
在平时考试中学生不认真审题常出现种种现象：有些学生题目没看清，就忙于动笔，过后捶胸顿足“题目有这个条件，我怎么没看到、、、、、、”。有些学生考试时担心时间不够，就一目十行漏掉了关键字，比如题目要求选“不正确的”，却看成选“正确的”。有些学生看到文字比较长的应用题或解答题，就会觉得这道题肯定很难，觉得自己肯定不会做这样的题，对自己没信心，所以没有耐心推敲，在还没有看完题目弄清题意的情况下，就胡乱写一通或者干脆放弃。有些学生思维定式，做题时想理所当然，比如：碰到似曾相识的题目，以为跟平时练习时的题目一样，殊不知条件已改变，等等。
以上存在的种种问题，其实并非是学生缺少必要的知识，而是缺乏必要的审题习惯和审题技能，这种现象的背后显露的正是学生审题能力的薄弱，所以培养学生的审题习惯和能力是非常重要的，是我们数学教学的当务之急。
那么我们如何培养学生的审题习惯呢？
首先，提高学生的思想认识，让学生深刻体会到不认真审题的严重后果。为此，我在带初中七年级时，就开始着手抓审题习惯的培养，还特别制作了一张试卷，共9道题，要求学生用3分钟完成。试卷内容如下：
（一）请认真把试卷读完，然后在试卷左上角写上自己的名字，所有的题都不用解答，只需把双数题的序号用圆圈圈起来。
1、计算：-5+6=__________
2、3的相反数是__________
3、不等式2x<6的解集是__________
4、计算：-6-（-4）+（-12）=__________
5、如果4x-2与6互为倒数，则x的值等于__________
6、已知-2m-3=-7,则m=__________
7、三个连续奇数的和是75，则这三个奇数分别是__________
8、求作一个方程，使它的解为1，这个方程是__________
9、解方程：2y-5=4（8-y)
(二)、如果你完成了第一题的要求，现在可以交卷了。
测试结果显示，全班56个学生，完全按要求答题的只有13人，占23％，发现写错了，重新改正的有8人，占14.3％。完全不按要求答题的有35人，占62.5％。
我故意挖一个坑，让学生跳下去，上当后学生才深刻领会到不认真看题的严重后果，从而强化和提高他们的审题意识。
其次，针对数学科的特点，结合课堂教学，我主要对学生进行以下四个方法的训练：（1）训练看全题目，要求学生有信心、有耐心看完题目；（2）找关键字眼，要求学生动笔画、圈、点；（3）三遍审题法，要求学生不看三遍不动笔。（4）避免思维定式，课堂上设置一题多变，加强对比训练。这些方法是同时进行的，并且贯穿于整个教学活动过程中。
再次，针对数学考试中的各类题型，训练学生的审题习惯。
（一）选择题和填空题审题习惯的培养。我对学生提出要求：（1）在看题时，把重点的、关键的字、词点出来，养成逐句逐字细看深究的习惯；（2）加强对比练习，提高审题意识。比如在七年级学习不等式时，我设置这样的对比练习题：
1、x小于3，列不等式得__________
2、x不小于3，列不等式得__________
3、x不大于3，列不等式得__________
在八年级进行一次函数的学习时，我也设置了如下的对比练习：
1、函数y=2x+4经过__________ 象限
2、函数y=2x-4经过__________ 象限
3、函数y=-2x+4不经过__________ 象限
通过这样的对比练习题，训练学生看好符号和看好“经过”、“不经过”等关键字眼，达到提高学生的审题意识。
在九年级教学中，我还设置了以下的对比练习题：
若关于x的一元二次方程（m-2）x2-4mx+2m-6=0
（1）有两个不相等的实数根，则m的值为______
（2）有两个相等的实数根，则m的值为______
（3）有实数根，则m的值为______
（4）没有实数根，则m的值为______
此类题目在考试中一般单独出现，并没有归类，不容易引起学生的重视。所以我在教学中把它们放在一起，让学生对比，体会到多一字和少一字的不同解答结果，引起他们产生认真审题的思想。
（二）计算题审题习惯的培养。
对于计算题审题习惯的培养，我们要帮助学生养成“一看”、“二想”、“三定”的审题习惯。“一看”是指动笔做题前，先完整地看题，看清每个数和每种运算符号，观察它们有什么特点，有什么内在联系，进行初步感知。“二想”是在看清题目的基础上，弄清算式的特点以及各运算之间的关系后，根据算式特点，选择合理的运算方法，确定恰当的运算步骤，即先算什么，再算什么，最后算什么。“三定”即确定运算步骤（比如先去括号的顺序，运算级别的顺序等），审清运算方法的合理性和简便性，分析运算和数据的特点，联系运算性质和法则，然后才能动手解题，认真地进行计算。
比如在七年级数学教学时，我专门设计了这样的题型：
题型一：①6－（－8）
②6－
题型二：①
②
题型三：5－（－4）×+3
通过这样的题型，让学生看好绝对值和括号、乘方等运算符号，选择正确的运算顺序，以及它们化简或计算时的区别。
（三）几何审题习惯的培养
对于几何题，我要求学生学会“读图”和“画图”，读图不是大声地读出来，而是把已知条件在图中标出来。另外有一些几何题，题目不附带图形，这时候就需要学生借助画图的方法帮助审题和分析，进而扫除理解题意的障碍。比如这道题：在△ABC中，边BC＝6，BC边上的高AD＝4，且BD＝2，求△ACD的面积。这道题不附带图形，如果不借助画图分析，学生很容易求解不全，往往只画出锐角或直角三角形△ABC，而没考虑到△ABC也有可能是钝角三角形。为此，平时我们要通过练习题训练学生，帮助学生养成画图、读图、标图的审题习惯。
（四）应用题、证明题审题习惯的培养
对于应用题、证明题、综合压轴题，一般题目文字比较长，对学生来说比较难理解题意，这类题型的审题也一直是学生的难点。经过多年一线教学的我，平时对这类题的训练，首先鼓励学生要有一股“明知山有虎，偏向虎山行”的敢闯劲，要有“咬定青山不放松”的韧劲，还要有“攀蟾折桂，舍我其谁”的自信。其次，训练学生采用“三遍审题法”来审题。第一遍粗略读题，使自己大概了解题目所表达的意思；第二遍精细读题。要逐句逐字读，读的过程要动手用笔圈画题中的重要条件、重要语句、关键字眼等，以提醒自己注意，仔细理解题目中各个条件的含义并进行适当的知识或方法的联想，如这道题涉及到哪个内容，需要运用哪些性质定理，在平时老师的讲解中是如何解答的，等等。边阅读边分析题目的已知量和待求量，尽量边画草图边分析，并尽可能把题中的条件标注到图中，构建数学模型。第三遍是重读题，当想好整个问题的求解方法后，再回过头来重新审题，看看哪些已知条件已用，哪些还没用上，已用上的是否用得恰当准确，还没用上的已知量与待求量有什么联系，由这个已知量能得出什么样的结论等等。即再细敲深究题目，关键词句的理解是否准确到位，最后解完题后还要检验，看看结果是否符合题意、符合生活经验。
综上所述，审题习惯在学生学习数学过程中有举足轻重的作用，它直接影响学生的解题速度和解题的准确率。所以在平时的数学教学过程中，我们要重视培养学生的审题习惯。而培养学生的审题习惯和审题能力，绝非一日之功，一跹而就，而是一个长期的过程，需要贯穿于整个教学过程。
[参考文献]
[1]关文信等《新课程理念与初中数学课堂教学实施》首都师范大学出版社 2008、11
[2]李向东《初中数学教学方法与管理策略》中南大学出版社 2017、08
[3]王妤. 初中数学学习优秀学生与普通生审题习惯的比较研究[D].天津师范大学,2013.