摘要：小学数学是学生学习数学很重要的一个阶段，在学生的数学生涯中扮演了很重要的角色。随着数学教学的深入，教师们发现：在以往的教学中，忽略了一个很重要的问题，那就是没有对学生进行数学核心素养的培养，而数学核心素养对于学生学习数学来说是首要目标。缺少了数学核心素养的培养，直接使学生的数学思维不灵敏，更不能够做到举一反三，使学生的数学能力得不到提高。
关键词：小学数学；数学核心素养；培养；现状；方法
引言:小学数学是培养学生数学思维的重要阶段，也是学生打好数学基础的关键阶段。现今社会，也需要大量数学优异的人才，所以重视培养学生数学核心素养是重中之重。笔者经过翻阅资料与深入思考，阐述小学数学核心素养培养的思考与实践。
1、小学数学核心素养培养思考
由于以往对培养小学数学核心素养的忽略，很多人不熟知也并不接受这一概念。若是现在培养学生的素养，很多人都会担心会不会影响学生的成绩。但是殊不知，学生成绩的提高是要靠核心素养的培养来实现的。这些人中包括家长，却也包括教师。目前大多数老师教学，都只是希望学生有良好的卷面成绩，认为成绩就是教学的唯一任务。大多数老师都会通过抓学生的课堂效率、作业效率等来检查学生是否牢靠的掌握学过的知识，而轻视了学生的数学核心素养的培养。培养学生的数学核心素养是目前教育者应该重视的问题，如果还是像原来一样忽视其的重要性，那么将对学生在数学方面的学习造成很大的不利影响。所以教育者应该从现在开始重视起来 ，并且对学生数学核心素养培养有所规划，并把它提上日程。让学生在以后的学习中能掌握更多的技巧和知识，为以后的数学学习打下扎实的基础。下面我将就小学数学核心素养的培养方法进行阐述。
2、小学数学核心素养培养的实践方法
众所周知，学习是双向的，就像谚语所说，只有一个愿打，一个愿挨，才能学到更多的知识。要想培养小学生的小数学核心素养，也是需要教师和学生双方配合。只有老师自己掌握好数学核心素养方面的知识，再去教学生，并且找到合适的教学方法让学生更好的进行学习，才能实现培养小学生的数学核心素养的目标。
(1)培养学生独立学习和思考的习惯
现在的一大部分学生都有一个共同的，并且很不好的学习习惯，那就是过分的依赖老师，小学生则更是如此。但是我们可以理解，小学生的独立意识差，自我控制能力和注意力也都处于发展阶段。这就使得小学生的学习几乎是老师亲力亲为的去教每一件事。
从各种方面来看，对于小学生来说，老师在学习上的无微不至也许是好事，但是这必定会使学生养成不好的学习习惯。教师必须找到合适的方法去做学生们在学习中的正确的导师。教师应该培养学生独立思考的习惯，尤其是深入思考。现在很多学生都会有这种学习的不良习惯，那就是懒得动脑筋。做题时只会做这那种自己一眼就能看出答案，或者算几笔就能出答案的题，只要遇到稍微难一点的题，便会放弃解答，直接让老师告诉这道题怎么做，甚至直接向老师寻求答案。问题夜不仅仅出现在学生身上，很多老师也会出错。比如在学生做题时，如果老师看到学生的解题思路不对，或者是走了弯路，就会直接指出，打断学生的思路，这样就会使学生的思维无法向更深出延续，无法深入思考，更会导致学生养成懒于思考的坏习惯，这样就会使数学核心素养要培养变得遥遥无期。教师应该认清这一问题，给学生自己思考的空间，并且积极鼓励学生独立思考。学生只有独立思考时，才能知道自己哪一步不会，这样教师再讲解释时，学生就可以有目的的去听自己薄弱的地方，可以更好的进行学习。独立思考是学习数学必须养成的习惯，对于学生数学核心素养培养来说也是重要的一个步骤。
(2)培养学生的发散性思维
在数学的学习中，具有能够举一反三的能力是学好数学的一个捷径。而这种能力的主要来源就是学生需要具有发散性思维，而这种思维，对于培养学生的数学核心素养也很重要。简单的对这种思维进行解释，就是学生能够通过做会一种类型题，从而去解决与此题相似的其它题。并且思维很灵活，可以用不同的方法做一道题。在进行这一点的培养时，教师可以根据这一思维的特点进行培养，比如让学生找到一道题的不同解决方法。比如在做“18÷3÷2=”这道题时，学生可以从前到后依次计算，18÷3=6，6÷2=3，得到最后答案是3，也可以运用乘法结合律，把原题目转化为“18÷ (3×2) =18÷6=3。这样在做这道题时，就很好的培养了学生的发散思维。通过培养学生的发散性思维，让学生的解题变得更加容易，更加灵活，也有利于培养学生数学核心素养。
结束语：综上所述，培养小学生独立学习和思考的习惯，并且培养学生的发散性思维，都能更好的促进小学生对于数学的学习，从而进一步培养通过数学教学培养学生的核心素养。在数学教学中，既要重视学生对于知识的学习与掌握，也要注重培养学生的数学核心素养，从而使学生得到更全面的发展。
参考文献
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