【摘要】物理作为初中阶段的学生接触时间较短的学科，是提高学生科学素养水平的重要教育环节，也对学生以后的发展起着至关重要的作用，因此物理教师在课堂的授课环节中应该注重对学生自主学习能力科学素养以及思维逻辑能力的培养这对教师来说是一个不小的挑战，因此教师在授课过程中应该根据自己的专业素养以及专业技能创造相应的自主构建式的课堂教学环境，对学生提出自主构建的指导思想，以此来提高学生学习成绩并为初中物理教学的开展提供理论证据。
【关键词】物理；自主构建；策略
在当今社会不断发展的趋势背景下，社会对人才发展的要求提出了越来越高的标准，因此教师应该在课堂中贯彻自主构建的教学理念，提高学生的总体素养水平，要求教师在课堂中应该体现出学生在课堂中的地位，与传统的教学模式不同，颠倒师生之间的课堂地位，此种教学的概念与教学改革提出的教育理念具有一致的特点。
一、当今物理“自主构建式”课堂现状
在当今初中物理课堂中，教师在课堂中往往不能充分体会学生的地位，难以做到自主构建式课堂的标准，在教育改革体制的不断发展下，大多数教师意识到了自主构建式课堂的重要性，但是往往由于时间有限，且任务重大，教师在课堂中不能最大化的采用自主构建式的教学模式，而是采用较为传统的教学模式来传授学生知识，传统的教学与自主构建式的课堂教学模式相比，较为枯燥，是通过学生在台下听老师传授知识来获得教材中的内容，初中教育模式相对来说限制了学生在课堂中的地位，不利于学生以后的发展。
二“自主构建”式课堂有效性策略
2.1问题引导，明确目标
由于物理作为初中学生学习时间不长的学科且对学生的逻辑思维能力具有较强的要求，可能会出现初中阶段的学生在面对某些物理问题是不能灵活应对，因此教师可以通过在课堂中设置问题，并将问题与实际生活内容相结合起来，创建效应的学习氛围，培养学生的学习能力。
例如，在学习《物态变化》这堂课时，可以提前分别对学生提出问题，让学生带着问题去学习课堂内容，比如可提出冰变成水是由于什么样的物理原理形成的?冰冻的衣服变干了是什么样的物理变化？雾和露是怎样形成的？冬天人嘴里呼出白气又是怎样的物理现象？樟脑丸变小最后消失是什么样的物态变化？等等，通过实际生活中出现的现象对学生提出相应的问题能够让学生了解汽化、液化、凝固、熔化等六种物态变化分别的特性是什么，以及在题目中如何灵活的运用，教师在课堂中也可以通过让学生针对六种不同物态现象进行举例，加深学生的印象。能够让学生更多的去自我思考，有利于自主构建是课堂模式的形成。
2.2定向激趣，设置活动
在物理的学习过程中，不仅仅是对学生进行知识的灌输，教师还应该通过对学生进行相关的课堂活动以及实验来让学生更深刻的了解物理知识以及物理原理，以此来定向激发学生，构建自主学习式课堂，通过对物理知识的探索来逐步实现教学目标，帮助学生成为学习的主人，由此可见，设置物理实验活动对学习物理的关键作用。
例如，教师在讲述《压强与浮力》这堂课时，提前准备好水球和钉板的道具，用不同的力对水球进行挤压，来让学生观察不同的压力对水球的不同作用效果，并思考影响压力的因素是什么？在课堂中也可以设置小组实验环节，将小桌与海绵作为道具，并对海绵实施不同的压力来让学生观察实验现象。在讲解浮力的知识时，将泡沫板，石头放入水中的实验，让学生自主探究浮力的大小可能与什么因素有关？以此来学激发学生的自主学习，教师通过对压强的对比实验以及浮力的实验能够让学生更深刻的了解压强的特点以及浮力的因素。通过对学生进行课堂实验的方式能够构建自主学习的有效性。
2.3合作学习，归纳总结
归纳总结是在物理学习中的一项重要环节，在学习到过程中不仅仅是可以学习理论进行归纳还应该对实验操作进行总结。教师如果直接将重点知识点整理给学生，不仅仅让学生难以有深刻的印象，还会使学生产生厌烦的情绪，因此教师可以进行思维转换，让学生自主进行知识的总结，不仅仅是这学生能力的考验也是提高学生自主学习的重要办法。
例如，在学习《光现象》这堂课时，教师在课堂上可以与学生展开“射击”实验，利用激光枪对准靶心，能够准确的射中，学生总结出因为光是沿着直线传播的，所以可以直接射中靶心。随后将射击的对象换为镜子，同样的用激光枪，但却很难射中，最终的总结出刚才的光是镜子中反射出的，并不是沿直线传播的，随后教师利用激光棒，塑料管和平面镜通过反射光从三根塑料管中穿出代表反射线，让学生找出规律。引导学生在实验的过程中总结规律，构建自主学习，有利于锻炼他们的探索能力。
【结束语】本文针对初中物理自主构建式教学的现状以及策略进行了相关分析的探讨，在当前教学背景下，部分物理教师不能充分的构建自主学习的教学模式氛围，采用传统的教学模式，对学生科学素养以及物理能力的造成了一定的限制，因此教师在课堂授课过程中可以通过提出问题，设置悬疑来引发学生的自主思考，设置实验活动，定向激趣，让学生在实验中，学习课本中的内容，体现学生的地位，能够帮助学生记忆公式，并且让学生自主总结课堂知识，并在理论知识的基础上不断地摸索。总得来说，构建自主教学模式需要学生和教师的共同努力。
参考文献
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