【摘要】：随着素质教育在我国学校教育体系当中的不断推行，生活教育的理念也为小学数学教学注入了新的活力，在这个背景之下，密切联系学生的生活进行数学教学成为了教师的重要任务之一，通过数学教学与生活相结合改善小学数学的教学质量能够充分凸显数学的实用性，为数学教师改进自身的教学方法和教学手段提供了新的途径，因此，本文主要探讨如何密切联系小学数学教学与生活。
【关键词】： 小学数学 教学与生活 密切联系
【引言】：小学阶段学生的学习习惯尚未养成，对于学生学习兴趣的激发能够在符合小学阶段学生认知特点的基础之上为学生的终身学习打下牢固的基础，因此，教师应当采用科学的策略通过联系小学数学教学与生活凸显数学的魅力。
一、密切联系小学数学教学与生活的意义
教学源自生活的教育理念在小学数学当中得到了越来越广泛的应用，通过密切联系小学数学教学与生活能够为引导小学阶段学生通过数学思维发现问题和解决问题拓展新的途径，引导学生在生活经验的基础上更好地理解数学知识和运用数学知识，将数学课堂转换成为学生主动参与的课堂。
二、密切联系小学数学教学与生活的策略
（1）创设生活情境，激发探究欲望
生活情境在小学数学课堂当中的创设能够更好地引入数学新知，通过联系生活实际进行数学教学情境的创设可以帮助小学阶段的学生更快的进入到课堂之中，因此，教师应当通过创设生活情境激发学生对数学知识的探究欲望。
例如，在讲解《观察物体》这部分内容的时候，教师可以这样设计教学活动：“同学们，从不同的角度观察物体，我们往往看到的也是不一样的，接下来请大家从自己的位置看一下教室的门口这个长方形是什么样子的？”通过这样的方式，教师在引导学生观察生活实际当中物体的过程之中引入了数学新知识，学生的空间观察能力能够在这个过程当中得到提升，并且帮助学生了解从不同方向看到的图形是不一样的，有的学生说到：“从我这个地方看教室门口这个长方形是一个平行四边形。”还有的学生说到：“从我这个位置看教室门口的长方形是一条直线。”接着，教师再继续引导学生：“大家说的非常正确，相信大家都已经知道了，从不同的方向看物体也会获得不同的形状。那么接下来让我们看一看这些小正方形摆在一起之后，从不同的角度看是什么样子的呢？”通过这样的方式，教师在课堂当中通过引导学生观察生活中的物体激发了学生对于学习《观察物体》这部分内容的探究欲望。
（2）联系生活实际，还原真实数学
小学阶段的数学知识大多来源于生活，学生对数学的畏难心理往往是导致学生成绩落后的一个重要原因，通过联系生活还原数学学习的真相能够帮助学生更好的理解数学内容。
例如，在讲解《图形的运动》这部分内容的时候，教师可以这样设计教学活动：“同学们，图形的运动在我们生活当中十分的常见，在教室里大家就可以找出图形运动的例子，请大家仔细想一想、找一找，然后我们再来一起分享。
”通过这样的方式，教师引导学生通过观察身边的事物了解的图形的运动，有的学生说到：“教室的时钟是在不断地旋转的。”接着，教师再继续引导学生：“没错，这个现象我们就将它叫做旋转，大家通过仔细观察教室的时钟可以发现，时针和秒针都是固定在一个中心点上的，围绕一个中心点进行运动就是旋转，那么大家想一想生活当中还有哪些旋转的物体呢？”有的学生说道：“风车也是在进行旋转运动。”通过这样的方式，教师联系了小学数学教学与生活进行了图形的运动这部分内容的教学，在真实的生活化场景之中还原了真实的数学，通过将生活知识引入到数学课堂的过程之中能够帮助学生更好的理解数学现象。
（3）引入生活教学，促进知识运用
生活化的教学理念不仅强调从生活出发引入教学，更强调通过教学帮助学生更好的理解和认知生活，因此，教师应当充分在小学数学课堂中凸显数学的实用性，在引入生活教学的基础之上促进学生对数学知识的运用。
例如，在讲解《折线统计图》这部分内容的时候，教师可以这样设计教学活动：“同学们，统计图是帮助大家快速地分析信息的一个重要途径，上节课我们已经讲解了折线统计图的基本概念，接下来让我们一起进行一个小组合作，看看折线统计图是怎样帮助我们分析和处理信息的。黑板上的表格是某一位同学近五年来身高的变化，请大家根据这个表格制作折线统计图，然后我们再一起分享，并说一说从折线统计图中可以获得什么样的信息。”通过这样的方式，教师联系了学生身高生长的实际生活引导学生进行了折线统计图的学习，在这个过程之中，学生能够根据折现统计图更好地了解身高变化的特点，通过将数学学科当中统计图的知识应用到生活实际中可以促进学生数学知识的运用，有的小组说到：“这位同学从2017年到2018年的身高变化最为明显。根据他的年龄和身高变化趋势可以得出，他在13岁的时候身高长速最快。”可见，生活教学在数学课堂的引入帮助学生更好的运用了数学知识。
【结束语】：综上所述，通过密切联系小学数学教学与生活进行小学阶段的数学教学能够将生活教育的理念充分地引入到小学教育之中，为学生通过数学思维解决生活问题和从生活当中获取数学知识提供了新的途径，因此，教师应当通过生活化情境的创设使数学教学联系学生的实际，从而促进数学知识的应用。
【参考文献】：
[1]胡小琴. 生活元素在小学数学课堂的应用分析[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:500-502.
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