摘要：阅读理解是英语学习中极其重要的一项技能，对于初中生来说更是关键。帮助培养阅读技巧的方法层出不穷，而思维导图也不失为一种高效、高质的辅助手段。笔者将先分析初中生英语阅读的现状，再结合现状提出具体巧用思维导图的应对策略。
关键词：初中英语、阅读技巧、思维导图
何谓“思维导图”？其实列框架、列图表等等做笔记的方法，都属于思维导图。“思维导图”是表达发散性思维的重要工具，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。那么，它如何被运用在初中英语阅读的学习当中，值得进一步探究。
一、初中生英语阅读的现状
英语阅读需要大量的做题从而获得一定的语感和题感，同时也需要掌握阅读的方法。很多学生除了老师布置的习题作业还有考试测验题以外，平时非常缺乏阅读训练，更很少注意阅读的技巧，也没有针对性地改善自己的薄弱之处。词汇、背景信息、思路，往往这三方面是学生做得不足的地方。
1.词汇积累不够
英语单词是学习英语必须掌握的基本知识，可以称之为入门级知识，英语单词掌握的多少会直接影响阅读。根据调查分析可知，学生的阅读速度和阅读质量往往受到词汇积累量的影响，遇到生僻词会阻碍学生的阅读进度。匮乏的词汇量会在一定程度上延长学生的阅读时间，甚至会形成阅读障碍，阅读效率减弱，极大地挫伤学生的阅读积极性，丧失阅读兴趣。相反，拥有丰富的词汇储备量能促进学生对阅读的理解，阅读英语文章也更加畅通无阻，有效地提升阅读效率和阅读质量。
假设学生在做阅读理解volunteering时，遇到句子?they often wonder if they will be able to meet the organization’s expectations，学生只学习过“wonder”是“奇迹”的意思，并不知道还表示“想知道”的意思，这就给学生的阅读带来困扰，甚至影响学生往下阅读的节奏。
2.不了解背景信息
初中生的生活阅历较浅，接触的事物、了解的时代讯息并不多。经过教学实践和调查发现，很多学生在做阅读理解时，容易陷入迷茫，多半是没接触过相关的事情。例如：当学生在完全不了解Franklin是美国杰出的科学家和政治家，阅读文章Franklin‘s story，很有可能会对文章中提到的关于名人的经历和事迹感到陌生。毫无疑问，在阅读一篇文章前没有把握好背景信息，肯定会影响对文本内容的认识和理解，这也是导致现阶段学生阅读英语文章时出现各种困惑的重要原因之一。
3.思路不清晰，忽视细节
面对陌生的文本，学生很多时候注重排除词语的干扰就忘了顾及全文的思路，在意文章的主要内容却容易忽视了当中的细节。这些问题的出现常常使得学生思绪混乱，抓不住重点，也忽略了关键的信息，难以准确地完成习题。但只要一经教师的提点，导向正确的思路，学生们肯定会恍然大悟。值得注意引出细节的信息词有以下这些，如：for example, an example of, the most important example, first, second, next, then, last, finally, to begin with, also, besides等。
这里举一篇文章A simple science experiment，这篇文章主要是讲述做一个简单科学实验需要准备的工具以及实验的过程、细节、结果等等。做实验有不同的方法和步骤，每个步骤都要按顺序来，十分讲究，不能有错漏，这就很能体现细节。一旦学生不够专注细心，就会容易忽视关键的细节，答题不准确。
二、巧用思维导图培养阅读技巧的策略
思维导图的放射性特征，有助于学生围绕阅读的中心信息构建思路，使学习者借助思维导图能形成合理有序的知识结构网络，提高阅读文章的效率，生成有效的阅读策略，能够进行自主学习。教师在阅读教学的过程中，如果能巧妙运用思维导图，不仅可以提高课堂教学效率，还可以激活学生阅读文章的热情。那么，运用思维导图培养学生阅读技巧可以通过以下三个方法：
1.介绍背景，自主设计
阅读文章前，教师先有计划地播放相关视频或是通过口头讲解，向学生介绍该阅读的相关背景信息。再让学生带着已经了解的信息，开展自主阅读，之后以小组合作的形式共同构建关于文章背景信息的思维导图。框架内容要涉及这些方面：When、Where、Who、What，甚至会涉及到Why、How。学生可以根据教师给出的方向，去绘制简单的思维导图，辅助进一步地阅读文章。这一个环节，教师要提醒学生，尽可能用核心词表达，避免啰嗦繁杂，绘制的思维导图要一目了然，简洁清晰。当学生完成任务后，教师要检查，并且给予适当的点评，指导学生修改和完善。这里必须强调用关键词精准简单记录，其实所有看似简单的关键词都相互连接起来，思路就容易明确了。
2.补充细节，理清思路
由于上面提及到的背景信息缺失、词汇量缺乏等等原因对学生形成干扰，这时急需设置提示，引起学生对主要情节的关注，提高警觉，把思维集中起来。教师在课前便可以针对文章中的关键信息设计思维导图，在思维导图中挖空留白给学生在预习课时填写，这样能够有效提示学生关注容易忽视的信息，帮助学生理清思路，整体感知文本的信息。
重点在于补充细节、理清思路的思维导图尤其适合介绍类说明文和记叙文的阅读。这里举一个例子，一篇阅读是Differences between China and American，这里涉及到两个主体，学生的思路容易被困扰。这个时候，需要一个比较系统的对比式思维导图的辅助，让学生填写China和American的共同点以及不同方面的一些区别。例如：About family、About job、About living place、About food，主要让学生填写关键的单词即可。这么清晰明了的分类，学生们自然能够更好的理解文章的内容。
3.参照思维导图，表述文章
无论设计哪种类型的思维导图，教师都要给学生提供一条主线或是一个大致的思路，避免学生的天马行空，过于个性化的设计导致偏离了文本的主要内容。当学生按要求完成适合文章内容的思维导图，教师可以引导他们呈现完整的图示，小组继续合作，互相分享交流，拓展思路，共同按照思维导图提及的信息，尝试用自己组织语言将所有关键信息联系起来，用自己的话把文章内容表述出来。在学生组织语言，表述文章内容的过程中，其实他们在脑海里就完整地勾勒了全文的思路，有效地增强了对内容的理解，提升了概括文章的能力。经过学生的整理，文本的信息不再是支离破碎的，而是完整又清晰。
利用思维导图,学生可以更好地围绕主题,有理有据地发散性思考,将与主题相关联的知识分层分类进行管理,思维导图可谓是辅助学生学习的优质地图。
三、总结
阅读能力的全面发展要求系统化，学生需要扩大词汇量，增加文化背景知识的积累，坚持在阅读中强化各种技能的训练，掌握阅读的技巧和策略。巧用思维导图作为一种英语阅读的辅助手段，能够在一定程度上提升学生的阅读理解能力和做题的策略。
参考文献：
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