摘要：对于当前幼儿教育而言，如何进一步提升幼儿阶段学生的优良品质，已经成为幼儿教师教学至关重要的目标。基于此，幼儿教师要不断在自己的教学过程中采用各种方式提升幼儿的良好品质。而对幼儿而言，各种形式的活动深受幼儿的喜爱，因此幼儿教师要通过合适的材料的投放，促进活动区的质量提升，为幼儿成长营造良好环境。
关键词：幼儿园；活动区；材料投放
引言：在幼儿阶段，进一步培养幼儿良好的品质和习惯，不仅是进一步顺应现代化教育改革的目标，同时也是对幼儿成长的重要措施，因此，基于此，教师不断通过活动区的开展，在活动区中投放相适宜的材料，促使幼儿都能在其中找到自己相适宜的活动区环境，为幼儿的个性化成长奠定坚实的基础，是幼儿教师教学的重要目标。
一、幼儿园活动区材料投放存在的问题
对于幼儿而言，其年龄处于一个很小的阶段，这一阶段的孩子，对待事物的认知上，还没有一个标准，只是从自己的兴趣出发，而对于幼儿教师而言，为了进一步丰富活动区的形式，因此在选择材料投放时，采用大量的物品，反而在一定程度上使得幼儿的注意力被分散，不能促使幼儿的健康成长。其次，保护幼儿的安全，是幼儿教师进行教学的第一要务，因此在材料投放的选择上，幼儿教师要注意安全性。最后幼儿教师要对幼儿有着充分的了解，了解幼儿性格差异，促使活动区真正为幼儿成长，提供良好的场所。
二、针对幼儿园活动区投放存在的问题，所采用的策略
（一）区域活动中材料投放要遵循安全性原则，以幼儿的安全为第一要义
对于幼儿阶段的学生而言，由于其自身思维能力还不健全，因此对待事物的学习大多采用模仿的方式，因此对于幼儿教师而言，在材料投放的过程中要遵循安全性原则，以幼儿的安全为第一要义，并不断在自己的教学过程中树立起幼儿自身的安全意识。例如幼儿教师在进行以环保为主题的活动时，教师可以这样引导幼儿。“同学们，今天老师想先询问大家一个问题，你们在自己的生活中看到过或者听父母讲过关于环保的标志吗？有小朋友愿意来和我们大家分享一下吗？”“妈妈告诉我垃圾箱上的分类标志就是为了保护环境；我看到过禁止乱扔垃圾的标志”“看来每个小朋友都有很用心进行观察自己的生活哦，那么现在老师想让大家自己动手亲自去做一做这些环保标志，好不好呀。”接着幼儿教师可以分发给幼儿适量的废弃报纸和纸盒子，然后让学生自己进行设计，在学生设计的过程中，因为幼儿会对废弃报纸和纸盒子进行裁剪，因此幼儿教师要教给幼儿正确的剪刀使用发放，并让幼儿采用其可以采用的剪刀，即剪刀上没有刀片。通过这样的方式，对学生的安全进行保证。通过这样的方式，教师首先自身明确了对幼儿安全性加强重视的观念，其次能够通过教师的引导使得学生更好的树立起安全意识。
（二）进行区域活动中材料投放要有选择性，投放的数量不可过多
由于幼儿自身的思维特征，因此很容易在其进行区域活动的过程中，不断寻找新的材料进行玩乐。也正是由于幼儿不断变换材料，进而容易导致幼儿教师的教学没有针对性，从而教学效果达不到预期。基于这种情况的存在，教师在投放材料时要有所选择，注意投放的数量。例如幼儿教师可以这样设计自己的教学活动，幼儿教师可以先对幼儿说：“小朋友，今天老师在来到学校的路上，遇到了一点小问题，老师想了好久好久都没有解决掉这个问题，老师想让小朋友们来帮帮老师，大家愿意吗？”在幼儿回答之后，幼儿教师可以接着说：“今天早上老师来上班的路上，看到了很多人在红灯时闯过了斑马线，老师觉得这些人是不是都不懂怎么过马路呢。那么小朋友们，大家知道红路灯时应该怎么过吗？我们可以去帮助那些不懂的人吗？”然后幼儿教师引出“遵守交通规则”这一主题，并分发给学生符合国家安全生产标准的模拟红绿灯的小警示桩、负责指挥交通的小旗子以及教学用交警制服，并通过让幼儿自己进行选择的方式，分发这些材料，合理引导幼儿进行角色的分配，并实行角色轮换制。避免出现幼儿都想选择其中某一样物品的情况。然后教师可以让幼儿自己去模拟道路上的交通状况。进而通过这样的方法，促使学生在区域活动中有更多的收获。
（三）充分考虑幼儿自身的特征，进而选择材料进行投放
幼儿阶段的学生每天都有着新的变化，因此教师在投放材料时，要充分考虑这种情况的存在。不断对自己所投放的材料进行改变。例如教师可以首先分发给学生各种颜色的纽扣，“小朋友们，通过老师刚才分发的物品，大家现在手上都拿到了一堆纽扣对吧，现在老师遇到了一些问题，不知道该怎么对这些纽扣进行分类了，现在老师希望大家能够帮助老师，从而能对这堆纽扣进行分类，分类的方式你们可以自己进行自由选择，无论是按照颜色分，还是按照纽扣的样式分。只要是你们认为正确的方式，老师都希望你们能够去进行实践。通过你们自己动手进行的实践，去看看结果。”然后在学生进行分类的过程中，教师可以接着分发给学生每人一张带有表格的纸，帮助学生记录自己所分得类，在学生分类完成之后，教师可以接着引导学生，“看来大家都分好了啊，那么现在老师希望大家能对自己分出来的类别进行记录，看看每一类纽扣有多少个。并且将它记录在刚才的纸张上。”在学生记录完成之后，教师又可以引导学生换一种分类方法，在进行一次记录。通过两次记录的结果进行比较，看看有什么区别。进而通过教师这样的教学方法，帮助学生在区域活动的过程中更有兴趣，同时思维能力得到成长。
结束语：
活动区是促进幼儿健康成长的重要方式，基于这种地位的存在，幼儿教师在进行区域活动材料投放时要不断进行多方面的思考，在保证幼儿自身安全的情况下，多样化的选择投放材料，进而促使区域活动的开展有着坚实的物质基础，从而真正为幼儿的成长服务，促使幼儿的健康成长得到真正的发展。
参考文献：
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