摘要：幼儿园音乐集体教学中教师的“退位”是指在对幼儿进行音乐教育时让他们掌握学习的主导权，培养他们主动学习音乐的习惯，教师作为引导者，要给予幼儿正确的引导，使他们积极主动地学习音乐，培养音乐素养。教师正确的使用“退位”策略有助于帮助幼儿发挥自己的主观能动性，让幼儿在音乐中感受美，发现美，创造出不一样的音乐。
关键词：音乐；集体教学；退位策略
引言：教师在幼儿音乐集体教学的过程中作为幼儿的引导者，需要让他们了解何为音乐美，不同的音乐会带来不同的审美体验，幼儿需要在教师的指引下主动体验音乐，激发学习音乐的主动性和积极性，如何在音乐集体教学中有效利用“退位”策略是仍然需要探索的。现阶段，教师需要做到以下几点：
一、与幼儿进行沟通，做一个合格的倾听者
教师在对幼儿进行音乐集体教学的过程中要明白他们的诉求，把传统的只教幼儿认识音乐的观念摈弃，做一个合格的倾听者，时刻坚持幼儿是课堂主体这一原则，在教学过程中营造良好的学习环境，让幼儿感受到自己的诉求是有回应的，有助于他们主动探索音乐的丰富多彩。
如教幼儿《世上只有妈妈好》这首歌之前，让他们回家观察妈妈一整天都在做什么，画一个时间轴，将自己心中的妈妈用画笔表现出来，在上课之前教师请幼儿说说妈妈都做了什么，展示自己的画，这是一个倾听的过程，教师需耐心，而后对学生进行提问，“妈妈像什么”？音乐是对情感的表达，通过前期的教学导入再教幼儿唱《世上只有妈妈好》这首歌，就能更好的让幼儿体会音乐表达出的情感，教师说：“妈妈给了我们生命，含辛茹苦照顾我们的起居生活，我们可以回家唱这首歌给妈妈听。”这样饱含情感的音乐，使课堂洋溢着温暖的氛围。
在这节课的教学中，教师做了一个合格的倾听者，把发言权交给了幼儿，让他们可以尽情展示自己，深刻体会到歌曲表达的情感，使幼儿在学习这首歌的过程中有自我展示的自信，培养了他们主动表达的能力。
二、与幼儿做平等的朋友
教师进行音乐教育的过程中，很多时候容易把自己作为主体，用自己的思想和情感套用在幼儿身上，不能给他们主动思考的空间，这会直接影响到幼儿学习音乐的效果，事实上，教师把幼儿当作朋友相待，在平等的位置上，会发现更多他们身上的闪光点。
如教师在对幼儿进行《种太阳》的教学时，第一遍让学生聆听音乐，随着音乐节奏的起伏和歌词内容的不同，教师配上企鹅，北极熊的动作，拿上太阳花，第一遍音乐教学结束之后对学生进行提问：“你在歌曲中听到了什么？”幼儿回答，听到了太阳，还有北冰洋和南极，这时教师就可以再提问学生：“刚刚老师表演的是什么小动物，以及我手里的花是什么花？”幼儿会有很多的奇思妙想，此时教师带领学生进行第二次学习，要求是幼儿需闭上眼睛，用心感受。闭上眼睛和幼儿一起听，让幼儿沉浸在自己的世界里进行想象，自己思考老师表演的动作和歌曲的关系，更容易帮助幼儿打开思维。最后学完这首歌，幼儿就会明白南极有什么？北冰洋有什么？太阳花像什么？不仅对音乐有了审美体验，还对现实生活增加了了解。
教师在此次教学过程中把主动权交给幼儿，给予他们更多想象的可能性，让他们发挥了自己的主观能动性，这是教师从“高于”幼儿的位置“退位”到与幼儿平等的位置，体现了教师对幼儿的教育是平等教育。
三、给予幼儿适当的鼓励
在集体音乐教学的过程中，教师常常会用一些辅助工具进行教学，如贴画、图纸、模型等，这些辅助工具有助于教师进行教学，也能使幼儿有更多的学习兴趣。但是在进行集体音乐教学时，由于人数较多，限制了教师对每一个幼儿的表现进行及时的把握，这就影响了教学效果，幼儿也无法很好的吸收教师在课堂中教的音乐知识。这就需要教师花更多的时间在课下对学生加以了解，在课上将全部精力放在学生身上，并且鼓励幼儿进行集体学习，可以采用“一帮一”，“多帮多”的教学模式，把每一位不愿开口的幼儿带入到课堂中去，鼓励他们大胆的开口，在他们受到嘲笑时更加要鼓励他们，用适当的方式让其他幼儿明白唱的不好和不开口是两种截然不同的概念。教师还应制定评价机制，用小红花，小糖果等作为对幼儿的奖励，鼓励他们进入课堂，培养在课堂中主动开口的积极性。
其次要对幼儿进行认识图谱的教学，这并非是让幼儿熟练的掌握图谱的内容，而是通过图谱上的抽象音符激发学生对音乐的想象，发散思维，有了更多想象的空间有助于幼儿形成自己的音乐空间和自己对音乐的认知领域，虽然每个幼儿的思维空间都不同，但对音乐的思考有助于培养他们学习音乐的知识。图谱的教学也能更好的帮助幼儿理解歌词表达的意思。但是幼儿园教师在进行集体音乐的授课时不能过于依赖图谱，追根究底，音乐是一种听觉上艺术，对幼儿的音乐教学是以培养幼儿的乐感和对旋律的感知为目的的，而不是咬文嚼字。
结语
幼儿园教师在对幼儿进行集体音乐教学时，需要利用“退位”策略，现阶段的幼儿音乐教学已经完全不同于传统的音乐教学，教师的“教”要符合幼儿所需，做一个合格的倾听者，在教学中与幼儿成为平等关系的朋友，并且适当的给予他们鼓励，很大程度上激发了幼儿学习音乐的积极性，主动性，也提高了教师的教学质量，是一举多得的事情。教师作为幼儿学习音乐的引导者，一定要时刻谨记自己引导者的身份，把幼儿作为课堂的主体，培养幼儿养成主动学习音乐的好习惯。
参考文献
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