摘要：语文教师对小学生开展课堂教学的过程中应该关注到生字词教学质量，重视通过多种方式引导高段小学生对字词知识进行深度的探索，也能对所学的字词知识进行灵活性的运用。但是传统的教学模式不能吸引学生们的关注力，也没有引导他们对字词知识实施正确的使用，限制课堂教学的实效性。因为高段小学生有着独特的认知能力和学习需求，所以本文主要分析语文教师怎样对高段小学生开展高质量的生字词教学，以期强化这一部分的教学质量。
关键词：语文教师；生字词；小学生；课堂教学；教学方式
前言：语文是小学生应该掌握的一项学科知识，掌握基本字词知识以给后期课程学习打下基础。但是对相关学术资料进行分析得知传统的教学模式不能指导小学生对生字词内容进行有效的学习，也没有运用所学知识，这样就会限制学科教育的实效性。尤其是对高段小学生进行课堂教学时，语文教师需要分析学生们的课程基础和认知能力，重视灵活运用创新性的教学模式指导学生们对生字词知识进行学习和探索，这样可以提高学生们对这些知识的掌握和实践运用能力。
一、语文教师重视对小学生开展生字词学习方法的指导，提高他们对字词知识的认知程度
研究指出传统的教学模式不能吸引学生们的关注力，也没有引导他们对字词知识实施正确的使用，不能提高小学生对生字词内容的理解程度，没有强化课堂教学的成效性。基于五年级小学生体现出的课堂基础和学习理解能力，语文教师应该围绕实际情况进行针对性的教学指导，利于他们对字词知识进行有效的探究。所以本文认为语文教师需要重视对小学生开展生字词学习方法的指导，提高他们对字词知识的认知程度。
第一，语文教师应该引导班级学生正确掌握字词读音和句子结构，提高他们对字词内容的掌握程度。例如对小学生实施《落花生》课堂教学的过程中，语文教师应该让学生们学习到“亩”“吩咐”“榨”以及“榴”等生字词的正确读音，同时也需要指导小学生掌握汉字结构，对这些知识进行全面的掌握[1]。第二，语文教师需要引导班级学生进行情景演示并联系上下文对字词知识进行理解以提高教学效率。例如教师可以指导学生们围绕文章情景进行演出，对以上字词知识进行有效的探索，也能掌握相关的重点词汇知识。这样能提高班级学生参与到课程教育的内在动力和探索字词知识的兴趣，提高他们对字词内容的认知程度，有助于生字词教学质量的稳定提升。
二、语文教师需要根据班级学生的认知能力实施选择性的生字词教学
在对高段小学生进行课堂教学的过程中，语文教师应该认知到一些课文中包含的生字词内容比较多，应该制定科学的教学方案以提高学生们对字词内容的掌握程度，这样有助于教学质量的提高。因为五年级小学生具备一定的知识探究能力，也有着独特的思维认知意识，所掌握的字词知识也是不同的。所以语文教师要想提高生字词教学效果则需要根据班级学生的认知能力实施选择性的生字词教学，这样可以避免在一些简单字词知识浪费教学时间，强化课时的使用效率。
以《珍珠鸟》和《慈母情深》课文中的生字词教学为例，语文教师在生字词数量比较多的时候应该关注到学生们所掌握的词汇量和认知能力，综合多种因素制定合理的教学方案。首先在课堂教学之前鼓励班级学生进行课文预习，指导他们运用字典查询自己不认识的字词内容，梳理读音、结构以及组词等汉字知识，这样可以给课堂教学提供支持[2]。其次，语文教师应该根据学生们的预习情况进行重点词汇知识的讲解，让他们对文章中的字词内容进行正确的认知与理解。语文教师通过实施这样的课堂教学可以提高课堂教学时间的利用率，立足课堂总结等方式引导学生们对字词知识进行深度理解，以此提高生字词知识的教学效果。
三、语文教师指导高段小学生对生字词内容进行深度理解和实践运用
研究指出对高段小学生进行课堂教学时，语文教师需要分析学生们的课程基础和认知能力，重视灵活运用创新性的教学模式指导学生们对生字词知识进行学习和探索，逐渐提高他们对字词内容的认知能力。仅是对班级学生开展理论层面的知识讲解则不能指导学生们对字词知识进行灵活性的运用，语文教师应该重视指导小学生进行汉字书写。所以本文认为语文教师需要指导高段小学生对生字词内容进行深度理解和实践运用，具体开展以下几个层面的探索。
一是将生字词知识学习和课堂教学进行紧密的结合，推动课堂教学工作的顺利开展。以《鸟的天堂》课堂教学为例，语文教师需要让学生们对字词知识点进行了解并掌握重点内容，逐渐指导他们对词语内涵进行理解，然后可以围绕重点词语对文章主要内容进行归纳。二是指导小学生课堂迁移并实践运用。在小学生对教材生字词内容实施学习的过程中，语文教师应该鼓励班级学生对所学的知识进行反思，立足生活观察等方式思考这些字词知识的运用情况，这样可以实现知识巩固以及提升效果。三是指导小学生围绕某一主题运用文章中所学习到的生字词进行写作练习，通过多种练习活动的开展提高学生们的字词运用能力[3]。以《圆明园的毁灭》课堂教学为例，语文教师需要指导班级学生围绕“文明毁灭”的主题并运用所学习的字词知识进行写作。这样一方面可以加深小学生对生字词内容的理解程度，提高他们对生字词知识点的印象，另一方面也能提高学生们对字词知识进行运用的能力，以此保障生字词知识的教学效果。
结论：语文教师需要分析学生们的课程基础和认知能力，重视灵活运用创新性的教学模式指导学生们对生字词知识进行学习和探索，有助于提高字词教学的实效性。基于五年级小学生的课程基础和学习能力，语文教师需要重视对小学生开展生字词学习方法的指导，这样可以提高他们对字词知识的认知程度。同时要想提高生字词的课堂教学效果，语文教师需要根据班级学生的认知能力实施选择性的生字词教学以强化课堂时间的利用率。此外，语文教师也应该指导高段小学生对生字词内容进行深度理解和实践运用。
参考文献：
[1]王宏伟.小学语文生字词教学与多媒体技术结合的探究[J].新校园:阅读，2018，000(003):P.109-109.
[2]吴丽仙.提升小学语文字理识字教学效率的策略[J].教师博览(科研版)，2018(11):125-126.
[3]孙涛.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].中华少年，2019(6):178-178.