摘要：本文对小学语文教学中“读”的重要性进行简单阐述，希望为相关研究与教育实践带来有益的启示。
关键词：小学语文；阅读；重要性
听、说、读、写贯穿小学语文教学的始终，“读”是语文能力中最基本的能力。在小学语文教学中，“读”的重要性不言而喻，“读”可以促进学生思维发展；“读”可以培养学生自主学习能力；“读”可以促进学生情感发展；“读”可以提升学生的表达能力。
一、加强阅读训练，培养学生的思维能力
在小学语文教学中，学生通过“读”来主动发现问题，探究语文知识，从而有效调动了他们的思维。在探究问题的过程中，学生要使用分析、综合、比较、抽象、概括等多种思维方式，通过分析问题、解决问题来达到理解文本内容、获取语文知识的目的，同时，将所学到的知识在阅读实践训练中加以应用，促进创造性思维的发展。实践证明，充分地“读”可以有效调动学生的思维，帮助学生熟练掌握解读文本的方法与技巧。如，在教授《千年梦圆在今朝》时，教师抓住文本重点语段搭建问题支架，利用多媒体播放卫星发射的图片与视频，引导学生反复阅读。在多次阅读欣赏下，学生可以快速抓住文本的重点语段和细节之处，真正掌握了文章精髓。接下来，教师可以让学生带着自己独特的感受与文本进行对话，这也是学生对自己的理解的一种检验。反复进行上述阅读训练，可以有效促进学生思维的发展，特别是培养了学生的解题思维，提高了他们的语文能力。
二、重视阅读指导，培养学生自主学习能力
在小学语文教学中，给学生“读”的时间与空间，不但能使学生获取丰富的知识，丰富语言积累，还能培养他们自主学习的能力，促使他们养成良好的自主学习习惯，为提高语文课堂教学效率打下了坚实的基础。小学生自主学习的经验有限，教师要给予恰当地指导。以预习为例，有的教师要求学生通读文章，获得整体感知；用自己喜欢的方法顺畅地阅读文本；边阅读边思考，理解文章大意与掌握文本重点；利用多种方式与途径扫清字词障碍。如，在教授《猫》时，有的教师便要求学生按照上述预习要求通读文本，通过“读”掌握文章大意；借助工具书自主学习生字生词，画出自己感到疑惑的、喜欢的句子。在此基础上，教师还要求学生把自己认为有效的预习手段总结出来。在学生初步掌握了这样的阅读步骤后，教师还可以鼓励学生使用这种方法自主阅读同类型的文本，进行迁移训练，使学生真正掌握预习的方法。为了使学生阅读能力呈现出螺旋上升的趋势，教师要在此基础上继续提出新的预习要求，如列出课文内容提纲，这是更高层次的要求，可以使学生充分理解文本内容，进而使学生在教师指导下通过自主学习有效提升阅读能力。
三、创新“读”的形式，促进学生情感发展
每一篇文章都是作者思想感情的结晶。在小学语文教学中，教师支离破碎的讲解与分析，没有办法让学生体会与感知文本所蕴涵的思想情感，也就无法发挥语文学科的情感教育功能。因此，在小学语文课堂上，我们应该有意识地留足“读”的时间，引导学生把自己的情感融入朗读之中，实现与作者情感的共鸣，从而感受文本中情感的起起伏伏，真正促进学生情感的发展。教师要不断创新“读”的方式与手段，唤醒学生的情感，激发他们的想象力，使学生可以获得切身的体会，感受“读”的魅力。在教授《爬天都峰》第二、第三段时，有的教师抓住人物的对话描写，要求男生女生对读、同桌练读，通过形式多样的“读”，学生体会到对话中的“也”字表达了怀疑、羡慕、敬佩的情感，因此不能去掉，从而使他们真正“读”出了味儿。为了让学生读得入“情”入“境”，有时教师还会配上合适的音乐，渲染气氛，唤醒学生情感，增强他们感受语言文字的能力。
四、运用朗读手段，提升学生表达能力
小学生具有“向师性”的特点，教师可以利用这一特点，在语文教学中，在“读”方面给学生树立榜样，培养学生的表达能力。在范读文本时，教师要有意识地创设直观、清晰的情境，为学生提供一个高质量的观摩场景，使他们真正从声情并茂的教师范读中，发现自己“读”的不足，从而重视发音、语气、语调等，以充分体会文本所传递的情感，激起他们“读”的欲望。范读可以给学生带来听觉刺激，使他们的情感迸发，从而帮助他们快速把握文章情感的变化。如在教授《爬天都峰》时，教师要求学生认真倾听，然后对教师的朗读进行点评，并总结读这篇文章的感情基调。在范读时，教师准确发音、情感丰富，将使学生感受到语言文字所蕴藏的情感。当学生朗读时，有的学生读“发颤”一词时，竟然声音也在抖。由此可见，运用朗读手段可以有效提升学生的表达能力。
在小学语文教学中“读”占鳌头，说明了阅读教学的重要性。因此，作为一名语文教师，我们要重视“读”对于学生语文素养形成的重要意义。不但如此，在小学语语文教学中“读”还可以拓宽学生视野，帮助他们树立正确的“三观”，促进他们全面发展。
参考文献：
[1]韦芹.浅谈小学语文教学中有效阅读方法的重要性[J].当代教研论丛，2018（08）：50.
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