摘要：口语交际是相互之间表达思想和交流情感的语言行为能力，在语文课堂开展口语交际教学，可以让学生的口语表达、文化修养和思维品质得到充分的锻炼发展，在提高学生综合文化素养的同时，能有效促进学生书面语言和口头语言能力的交往表达。结合本校教学设备及生源状况，就有效提高学生口语交际能力的方法进行探究。
关键词：小学语文课堂；口语交际；教学策略
引言
口语交际能力对每个人而言都有着至关重要的作用，在当今社会已经成为高素质人才的一项必备能力，在互联网将全球距离大幅度缩短的同时，也拉近了人与人之间的关系，口语交际所产生的效力可以帮助新时代人才更好地实现“有效沟通”，从而实现人生理想。因此，教师在语文口语交际教学中，应积极探索、完善教学方法，以学生的语言思维能力发展需要为基础，通过丰富有趣、生动形象的口语交际的情境，培养学生的表达交际能力，促使学生可以在倾听与讲述的互动过程中，不断提升自我的语言能力和文化知识素养，实现心理素质、文化素养、语言行为和思想道德品质的全面发展。
1小学语文教育现阶段出现的问题
小学语文教育现阶段出现的问题主要涉及到以下几个方面：首先是单一的教学方式。在现阶段的语文教学当中，教学者的教学方式还是停留在课堂授课、对新课文进行教学然后复习、通过课后作业巩固新课这个阶段。教学中常用的方法是描述法和叙述法。这样的教学方式和教学方法也有自身的优点，毕竟这样的教育适合应试教育，能够让学生掌握足够的基础语文知识，但是针对容易分心的学生来说就没有足够的吸引力，就需要教学者能够运用一些生动活泼的语言吸引学生听课。长此以往，如果不对教学方法加以改革，那么单一的教学方法就不利于教学工作和学生的学习。其次是没有在教学过程中融入对学生口语交际能力的培养：小学阶段的学生学习语言和锻炼说话能力最重要的学科就是语文，语文是学生能够更好的学习其他学科的基础，学生只有具备语文素养才能在日常生活中跟别人沟通，更好的表达自己想要表达的意思。小学是学生口语交际培养的关键时期，也是培养个人自身综合能力的关键时期。现阶段小学语文教学中不重视口语交际能力，没有给学生上讲台发挥自我的机会，仅限于掌握知识的教学方法是比较落后的。
2小学生口语交际能力的培养方法
2.1口语训练课前热身
小学生口语交际能力的培养方法之一是口语训练课前热身。课前准备活动的设计与实施，是决定课堂教学实际效果的基础与前提。教师应该在了解学生学习需求与成长需求的基础上，制订科学化口语训练课前热身计划，为提升教学有效性提供保障。这就需要教师能够了解学生的兴趣爱好，通过丰富的话题引导，使学生进入到口语交际的情境当中，激发学生的学习兴趣，调动其自主能动性。在传统教学模式下，课前热身往往是教师通过口语表达与引导的形式开展，不利于学习效率的提升。在“互联网+”背景下，教师可以通过微信等网络平台提前发布话题内容及相关拓展内容，让学生在家长的帮助下通过在线学习的形式熟知话题。同时，能够增进学生之间、师生之间的有效沟通，帮助教师根据学生的预习情况及时调整课堂教学思路。文字与图片、音频和视频相结合的方式，能够激发学生自主探索的积极性与主动性。
2.2利用课堂教学锻炼学生口语交际
小学生口语交际能力的培养方法之二是利用课堂教学锻炼学生口语交际。
在人教版的小学语文教材当中，每个单元都有口语交际的部分，其目的就在于让教师在课堂教学当中灵活穿插口语交际的教学内容，让学生的口语交际能力在轻松的课堂氛围中得到提高。口语交际的锻炼主要在于学生交流的多向性，但由于好多学生在家庭氛围及成长经历的影响下，都会怯于在课堂上主动参与，这就要求教师必须积极地调动课堂气氛，尽量引导学生进行互动，多提供交流的机会,从而尽可能地消除师生之间的生疏感。例如在《五根手指》这篇课文当中，作者通篇用拟人的修辞手法，通过五根手指的争论得出每件事物都有自己的优点和劣势，不可用同一标准进行比较。教师可以据此设置情境，让五位学生把各自想象成五指中的一个，进行小组讨论，使其列举出各自更多的优缺点。在活跃课堂气氛的同时也能开拓学生的思维，拉近师生与生生之间的距离，提高学生的交流和团队协作的能力。在教师引导下，学生一旦有了“我想说”、“我要说”、“我和别的同学想法不一样”这样的念头，口语交际的教学工作就有了一个成功的开始。但这还远远不够，教师还要帮助学生更好地表达自己的观点和想法，让学生通过小组的形式互相学习，让学生在潜移默化中提高自己的表达能力。
2.3定期安排时间组织辩论活动
小学生口语交际能力的培养方法之三是定期安排时间组织辩论活动。小学语文教学大纲也指出:“要结合不同场合的不同需求,恰当地进行口语交际”。新时代也对学生的口语交际能力提出了更多、更高的要求，因此，口语交际能力的培养不应该只停留在课本上，必须通过其他多种多样的活动来为学生提供更多的机会来锻炼口语交际能力。例如辩论活动，教师应当定期在班级内组织辩论活动，教师给定辩论话题，给予学生充分的时间进行准备，在不参与辩论的学生中挑选几人组成评委团，辩论赛结束后再让学生各自进行简单的总结，找出自身在本次辩论赛中的优势和不足之处。辩论赛最大的特点是它不仅要求学生整理好自己的发言内容，还要求学生在激烈的辩论过程当中随时调整辩论角度、策略，这对学生的随机应变能力和胆量都起到了很好的锻炼作用。这种辩论活动不仅充分锻炼了学生搜集和整理总结课外资料的能力，还大大提高了全班学生的参与度，让学生们在精彩有趣的辩论中进行思维的碰撞和交流，在不知不觉中学到表达技能。教师在辩论赛后再对此加之以评价和指导，长此以往，学生的口语交际水平必定会有较大的提升。
2.4发现学生个性，学会想象
小学生口语交际能力的培养方法之四是发现学生个性，学会想象。虽然写作中是具备一定的写作技巧的，但是并不能局限在这些写作技巧当中，教学者应该不断的引导学生多听多看多想，重要的是多想，在学习中激发学生的创造性思维。在提倡个性的时代，要求学习过程中不能打击学生的个性，避免出现复制学生的现象，这样的教育下学生的作文也会出现内容表达意思基本一致，不能展现学生个性的情况。小学时期的学生是思维培养的重要时期，在小学阶段学生还能通过自己的想象力去认知世界的各个事物，这时候教学者不断的鼓励学生展现自己的个性，鼓励学生发挥想象力，才能激发学生的创造力。小学阶段的学生性格是最活泼的，思想也比较天真，这种特质都是比较珍贵的，但是小学生的自控能力比较差，做事也是三分钟热度，没有持久性，这就需要教师的不断引导和帮助。
结语
总之，教师在语文课堂教学开展口语交际实践活动，可以有效促进学生语言文化知识和认知能力的全面发展，让学生在相互交流的过程中，不断提升自我的文化底蕴和思想情感表达能力。教师要依据学生的认知水平、个性特征、语言发展需求，精心设计生动趣味的口语交际情境，有效促进学生语文学习能力和文化知识素养的发展提升。
参考文献
[1]庄明雅.小学语文教学中对学生口语交际能力的培养[J].学周刊，2019（14）.
[2]黄学铭.小学语文口语交际教学初探[J].课程教育研究，2019（14）.