摘要：作文是学生具备基本全面语文能力的重要体现，而初中是培养学生优秀作文能力的关键时期。核心素养是学生适应终身发展和社会需要所必备的品格和关键能力，作文教学在培养学生核心素养上有非常巨大的作用，初中生作文水平的提高,其中作文批改所起的作用不可小觑。批改这个环节对学生的自身认知有很强的作用,也有助于教师制定针对性较强的策略来帮助学生提高作文水平，从写作实践中总结出规律性的成果来指导学生今后的写作。希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。
关键词：核心素养；批改现状；策略
引言
在这个时期，学生的语文素质已经积累到了一定的程度，但是学生还是面临着只会欣赏不会落实的写作困难，这也是教师所苦恼的问题。所以，如何解决这个问题就成了当务之急。
1初中语文写作教学的意义
初中语文写作教学的意义主要涉及到以下方面：初中语文教学的开展，其主要目的是为了发展学生的表达能力。个体之间的交流主要是通过书面表达与口头表达方式进行的，所以学生写作能力的发展，可以在提升学生书面表达能力的基础上，为学生口头表达能力的发展奠定良好的基础。叶圣陶先生曾提出，作文是学生各科成绩、各项活动的综合表现。当前，初中语文作文教学的有效开展，可以促进学生形象思维能力与逻辑思维能力的发展，不断培养学生的表达能力，让学生通过语文阅读、语文写作获取精神力量。此外，初中语文作文教学的开展也可以促进学生语文综合素养的发展。
2初语写作教学现状
首先是写作教学课程安排相对较少。现阶段初语写作教学课程安排较少是一个突出问题。虽然部编版教材在每个单元结束后都会设置相应的写作课程内容，并将文章阅读与写作相结合，但是在实际的教学过程中，很多教师并未按照教材的设置开展相应的写作训练，这样就很难保证学生的作文写作能力得到有效的训练和提高。其次是写作训练方法的科学有效性不足。在新课改以及素质教育背景下，教师对于初中阶段写作教学重视程度越来越高，并且也开始将写作教学纳入到自己语文教学关注的中心范围之内。但是在实际的写作教学中，很多教师对学生进行写作训练的方法依然沿袭传统模式，即教师在课堂上布置作文命题，让学生开始自主写作，下课时将学生的习作收上来。此外，教师在对学生的作文进行评价批改的过程中，往往只是打分评价，并未对学生文章的优缺点进行更加具体的指导，这样就很难真正发挥写作训练对学生写作能力提升的积极作用。
3初中语文作文教学的实施策略
3.1师生共批
初中语文作文教学的实施策略之一是师生共批。单纯的教师直接批改局限性很大，因此我们应找出更多适合的方法来弥补目前作文批改中的不足，以下几种方法，可供在平时作文教学中综合灵活运用。1.示范批改法。运用示范批改法正是注重教师指引学生批改作文的有效方法，让学生认识到自己的作文在教师的笔下哪些是需要批，哪些是需要改；通过这个过程的参与,同学们从其结构安排、语言特色、艺术手法等方面去品味去品悟。也了解到其中存在的问题以及如何修改。2.学生互批法。进一步发挥同学们的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平。学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更为深刻。3.学生自改法。在此过程中,批改由学生独立完成,学生完全处于主体的地位。“此过程是学生在第一阶段、第二阶段所习得体验的基础上的实践,通过此过程的实践,让学生在活动中体会。”4.师生面批法。面批作文法使得作文批改更具针对性，面批作文，作为分层教学的一个不可缺少的方法。针对目前的作文教学中，写作和批改不能完全沟通。
面批作文时，关注学生的思维，教师是“引导者”。教师应导引学生，从而拓展学生的思维空间，帮助学生认识到哪些要改，以及怎样改等等，让他们走出困境。对待不同学生的作文、同一名学生的不同作文都要具有针对性的批改，帮助学生提高。在这一过程中，要贯彻因人而异的原则，要有针对性，使不同程度的学生各有所得。
3.2强化课内外训练，引导学生掌握写作技巧
初中语文作文教学的实施策略之二是强化课内外训练，引导学生掌握写作技巧。对初中生而言，学科作业多、时间有限，如若教师依旧沿用传统教学方式，极易导致学生写作质量不断下降。因此，教师需要以实际教学情况为基础，注重保证作文教学训练方法的灵活多变性。在实际教学中，教师除了引导学生写作限定作文之外，还可以结合学生实际写作情况进行微作文、周记的写作。在完成教师所布置的任务之后，鼓励学生细心留意生活，尝试在生活中寻找写作的灵感，进而丰富学生的写作素材。不要求字数与内容的限制，让学生有感而发，以此促进学生真情实感的抒发，进而提升初中语文作文教学质量。
3.3激发学生的写作兴趣，丰富写作的形式
初中语文作文教学的实施策略之三是激发学生的写作兴趣，丰富写作的形式。针对现在学生对写作兴趣不高的现象，教师应该重视写作教学形式的多样化。首先，教师可以在平时的作文教学中引入课外的阅读，激发学生的兴趣，让学生发散思维，思考自己将要写作的内容；其次，教师可以采取多种命题方式，最好不要提前考虑好作文题目，也不要让学生练习太过深奥的主题，应该是学生身边发生的事物，让学生可以结合自身情况，自主命题；最后，教师可以展开一些有关写作的小活动，如快速写作竞赛，教师让学生在规定的时间内进行即兴创作，然后综合评比谁写得最好。教师还可以设置一个展示板块，将学生的优秀作文放在上面进行展示，以此来激发学生的好胜心，使他们对写作重新充满激情。
3.4抓住生活的瞬间
初中语文作文教学的实施策略之四是抓住生活的瞬间。学生在生活中会感受到各种形形色色的事情，这些事情或使他们兴奋，或促使他们沉思，语文老师都应该引导学生将精彩的生活瞬间记录下来，为作文写作提供良好的素材。同时，这些素材也能够激发他们对于周围生活的关注以及对生活的热爱。比如说某位学生在走夜路的过程中，感受到很大的恐惧感，学生自身的思想经历了害怕-恐惧-斗争-勇敢等过程，于是学生借助于这个素材，写出了一篇第一次走夜路的文章，这篇文章角度比较小，但是题材真切，特别是对于自己走夜路的心理状态进行了真实的描写，使人有身临其境的感觉，所以是一篇成功的佳作。
结语
写作教学以及作文训练一直是语文教学的重点和难点，构建常态化作文训练可以对既有的写作教学模式进行创新，并可以在此基础上实现对现阶段初中语文作文教学模式的创新。作文写作的提高过程是一个由量变到质变的过程，常态化的写作训练可以在较大程度上实现学生写作能力的有效提升。最后，构建常态化作文写作训练可以在较大程度上锻炼学生的语言应用能力，提升学生的阅读和写作能力。综上所述，做好这一工作对于提升学生的写作能力以及语文素养有着非常积极的意义。只有对常态化作文训练进行正确的认知，同时采取相应的策略，才能真正将初中阶段学生作文常态化训练落到实处，最终实现学生写作能力的有效提升。
参考文献
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[2]李春茹.浅谈新课改环境下中学语文写作教学改革[J].市场周刊（理论研究），2015（2）