摘要：在小学语文的教学过程中注重培育学生具有批判阅读的能力，挑选出符合学生多种风格、多种类型的文章开展阅读指导，使学生在进行阅读时学会批判，在批判过程中会思考，在有逻辑与实证的基础之上进行理性的判断，慢慢的产生独特的阅读风格。本篇文章就批判性阅读存在的问题以及应对的措施进行阐述。
关键词：小学语文；批判性阅读；问题和策略
创新的源头就是批判，阅读批判的教学是为了培育学生自身的批判精神，帮助学生产生批判性的思维，进而不再被传统的教学模式和得出的结论所限制。阅读批判是学生在理解文章的基础之上遵从规定的原则与标准对于读物具有的真实性与有效性展开的判断，同时进行评价的阅读活动，评价既可以是正面的，也可以是反面的，这也是阅读教学中的高级阶段。
一、批判性阅读在教学中存在的问题
首先，小学生当下这一年龄阶段具有的阅读能力和阅读技巧还较为薄弱。这时如果盲目的开展批判性的阅读教学很可能造成学生手足无措，使得学生对于语文的阅读学习产生畏惧心理，被动的去接受老师传授的知识，难以对于语文阅读产生学习兴趣。这样一来，学生在知识储备本身就不是很丰富的阶段，老师开展批判性的阅读教学，首要的就是让学生自身的知识与经验丰富起来，这样为开展批判性的阅读教学奠定基础。其次，传统教学方式对于老师教学束缚。即使新课程改革的不断发展在一定程度上改变了传统的教学方式，但是大部分的老师仍在运用传统灌输式的课堂教学方式，没有对学生当下的学习进行有效的认知，进而无法对于教学方式进行创新。在课堂教学中，依然是把老师作为课堂教学的主导，没有意识到学生在课堂上的主体地位。
二、给予学生知背景，引导学生思考
因为小学生当下掌握的知识是非常有限的，其在思考问题的时候常常会出现偏离的现象。所以，在进行小学语文的批判性阅读教学时，老师应该进行合理的引导，同时给予学生相关的知识背景。阅读批判是将自身具有的知识与经验作为基础的，学生在进行阅读学习时对于读物无法提出异议的原因，绝大多数是由于其欠缺和读物内容有关的语文知识经验。所以，老师需要给予学生相关的语文知识背景。例如在进行《狼和鹿》这篇文章的学习时，讲述了狼在森林里吃鹿时，鹿就可以更加健康的生活和繁衍；在狼被消灭之后鹿也会没有了以前的生机，最后走向灭亡。假如学生在对于生态平衡具有的重要性没有很好的认识，就难以对文章中展开批判性的阅读。老师在上课之前应该带领学生查找与生态平衡有关的阅读资料，告知学生，在当下的社会中，大多数的物种是协调发展的，可能看起来没有什么联系，但是少了其中一部分另外一部分也会难以生存的。这样一来，学生具有了生态平衡这一知识基础，就可以以批判性的角度去看待狼和鹿存在的意义。
能够让学生简单的了解当今社会的趋势，对其未来的成长具有很大的帮助，同时这样还可以丰富学生的知识与经验，有效的培育学生的批判精神。
三、激励学生探究质疑，带领学生进行批判性阅读
批判性阅读需要产生在个性化阅读这一基础之上。个性化的阅读是在达成学习主体之后进行有深度、自主的和有创意的学习。就是使学生可以在进行批判性阅读时持续的发现，进而读出心意。老师在教学时应该激起学生个性化思维，勇于争辩，勇于质疑。比如在进行《猴王出世》这篇文章的学习时，学生在通读一遍之后提出问题：“猴王在跳入水帘洞之前为何要‘瞑目蹲身’？”对于这个意料之外的疑问，老师没有进行解释，而是带领学生进行讨论与交流。大部分的学生觉得：“猴王在还没跳入到水帘洞前，对于洞中的具体情况不了解，内心有些害怕，因此在跳入水帘洞前将眼睛闭上。”还有一部分学生觉得：“美猴王英勇无畏，不可能因为小小的困难就内心恐惧的，这和猴王自身的个性不符合。”两方学生在争辩的时候，老师说道：“实践是检验真理的唯一标准，同学们再详细的阅读课文，找出相关的依据来验证自己的观点。”这时学生带着上边的疑问进行文章的二次阅读，详细阅读描写猴王性格及跳水帘洞的语句，将文章进行前后联系得出结论。在进行的二次辩论的时候，学生根据猴王第二次进入水帘洞时“仍再次瞑目蹲身，向内一跳”的动作，意见一致：“瞑目蹲身”就是描写猴王在跳跃时的肢体动作及神态，体现了猴王对于困难的藐视。批判性阅读，老师应该注重学生在阅读过程中个人体验与感悟存在的差异性，应该带领学生做到有理由的质疑，有依据的质疑，建造探究质疑的阅读批判气氛。
结束语：总而言之，小学语文的阅读教学不只是要使学生掌握基础的知识，还应该培养学生的思维能力，开展批判性的阅读教学，这也是现如今小学语文阅读教学面对的主要问题。语文老师需要在认识学生当下的思维特征与规律后，在平时的课堂教学中在根本上创新教学的方式，提升小学语文课堂教学的效率，增强学生在思维方面的能力。
参考文献：
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