摘要：作为世界通用语言的英语，在我国其有着重要地位。尤其是经济全球化的过程中，其展现的价值也越来越突出。初中英语需要以此为契机，做好对现代教育思想的应用。这不仅可以提高教学效率，同时还能够增强学生的学习质量。在学生团队意识、合作意识培养中，小组合作模式的优势十分显著。这里将以一三四这一理念为出发点，浅谈小组合作模式对于初中英语课堂的支持，旨在进一步提高学生的合作性、学习积极性和创新意识。
关键词：一三四；小组合作学习；初中英语
前言：一三四模式是一种全新的教育思想，这里的一指的就是每一堂课，学生都要像考试一样保持精神的高度关注。这里的三指的是要做好时间的调控，教师不能连续讲解过长的时间，同时累计讲解的时间也不能超过课堂半数时间，要留出一半左右的课堂时间让学生自行思考、讨论和总结问题，呈现以生为本的课堂模式。这里的四就是说让学生在自学、展示中获得成长，在教师的精讲下，巩固学生的基础，让学生在训练中获得进步。
一、初中英语对一三四小组合作模式应用的必要性
初中阶段的学生已经具备了一定的自学意识，小组合作模式能够有效提升学生的学习自主性和主动性。面对这样的学习背景、学习模式，教师所要展现的作用就是组织和引导学生进入学习状态。比如在学习感官动词的时候，主要有listen to ,look at,hear,find,see,feel等。在讲解中，重点是理解感官动词+do的模式，比如I like listen to you play the guitar。教学中，教师就可以提前将学生分为多个小组，并为学生安排对应的任务，自行在文章中找寻对应的句子和单词，在学生掌握单词和句子以后，让学生以组为单位讨论，交流和沟通感官动词。
相较于传统模式，小组合作很考验学生的综合能力。小组合作模式可以让学生更好地成长、交流和沟通[1]。学生在举一反三中获得进步。当然传统小组合作模式没有约束条件，很多时候教师给学生安排的自由训练时间过短，学生没有验证自己的问题，教师就已经进入到下一阶段教学。而一三四模式则有着明确的规范流程[2]。第一个环节课前预习，第二个环节课内的学、展、点、练，第三个环节课后评价。每一个环节都有规定的大致时间，很好的控制了教学秩序，进一步提高了小组合作学习模式的质量。
二、初中英语课堂上的一三四小组合作模式应用
（一）课前预习
课前预习也可以看做是准备环节，教师需要提前组织学生，将学生按照组间同质组内异质的原则分到各个小组当中。随后教师分配每个人的任务，当然也可以安排小组长，让学生自行分配任务。要确保每一个人都有对应的任务[3]。这里以《Our Hobbies》一课为例。教师提前布置要求：要初步了解这一课中的单词、短语，比如walk a pet dog,listen to music,collect stamps,plant flowers教师甚至可以让学生制作对应的卡片，还有让学生学会正确读法。
学生在预习阶段，组织到一起，共同讨论读的方法、单词的背诵方式。
（二）课中练习
1.学习
学习包括三种类型，分别是独立学习、两人合作学习，组内讨论学习。在学习《Our Hobbies》的时候，教师可以安排学生按照条件，选择合适的方式。自学阶段，学生要处理的就是在课本中找到所有单词和短语，随后记录到本子上，或是在书上用笔标注。
2.展示
在学生做好标注和自学以后，教师可以让学生在小组内展示自己的学习效果。比如之前让学生制作了各种游戏、活动卡片，就可以让学生以组为单位展示自己制作的作品，并将这些卡片拿在手上，随后开始对话。A学生说：What do you often do in your free time?此时B学生回答：I often go fishing.It’s my favorite hobby.学生在趣味性十足的对话中交流知识，讨论学习的乐趣。
3.点拨
结束前面的展示环节以后，教师应及时出面，帮助学生进一步巩固知识，比如什么时候用What do you often do在什么时候使用。在教师讲解完成以后，则让学生对教师的讲解进行点评，在该环节中，着重培养和强化学生的质疑精神、质疑意识，这对学生的成长有很好的帮助。
4.练习
在学生已经得到学习能力的巩固后，教师要及时安排练习环节。练习环节应当兼顾学生所需要掌握的一切内容，比如各种各样的语法和单词。教师可以让学生用对话、写作文的形式。甚至教师可以让学生创设情境，在趣味性十足的情境中展示对于这一课知识的理解。
（三）课后评价
评价对于学生来说，既是教学的收尾，也可以看作是教学的真正开始。教师教学中需要合理点评，用点评的方式帮助学生了解自己的学习问题，掌握自身的不足之处。课后评价是师生互动的重要过程。为提高评价有效性，评价需要包括自评、他评、组评、师评等多样化形式。从不同角度点评学生，当然更多时候教师要用激励评价，使学生保持足够的学习热情和自信，这样才能够获得最佳学习效果。
结语：作为一种新颖的教学思路和理念，一三四模式并不是像翻转课堂、小组合作教学一样的教学模式，更多的像是教学插件、教学的辅助体系。教师要合理使用，善用这一思路，安排好教学时间，不要占用过多学生的思考时间。要突出学生的课堂本体地位和作用，让学生发现学习的魅力和掌握有效学习的方法。
参考文献：
[1]张吉宝.小组合作教学模式在初中英语作文教学中的应用分析[J].课程教育研究,2020(04):95-96.
[2]尹卓琴.巧用小组合作，优化初中英语课堂教学[J].课程教育研究,2020(04):111.
[3]陈新华.核心素养下初中英语高效课堂的构建思考[J].课程教育研究,2020(04):121-122.