摘要：在美术教育中，学生鉴赏力的培养是非常重要的任务。为了最大化教学效果，本文将以多媒体为契机，尝试性讨论我国学生对于我国传统画的鉴赏能力培养。希望用这种拓展教学思路，搭配情境教学的氛围夯基，获得更好的教学效益，提升学生鉴赏水平。
关键词：高中学生；美术鉴赏课；传统绘画；鉴赏能力
前言：最开始人们在接触美术的时候就已经有想到，美妙的艺术需要鉴赏的衬托才能够展现其应有的价值。美术鉴赏最开始被用作对于语言文字、劳动工具研究。作为一门独到、独特的艺术，创造美和欣赏美是美术最基本的目的和功能。对此本文将以情境教学创作氛围烘托环境，合理使用多媒体技术，用已经转变的教学观念，在动手实践中增强学生的鉴赏能力，让学生能够更好的完成对我国传统绘画的鉴赏。
一、突出体验式学习价值实现动手与鉴赏的结合教学
在高中美术教育中，最重要、最基本的特点就是实践和体验完美结合。高中美术教育需要展现自身体验的价值和作用，在动手实践中，完美结合二者。如学习《我们怎样运用自己的眼睛》这一课，在学习中，为了培养学生的中国画鉴赏能力，教师可以拿出提前准备的中国画，比如《墨葡萄图》、《二马图》等等内容，随后让学生观看相应的影视资料，了解创作背景，并让学生结合影像资料讨论，比如观察《二马图》当中，不同马匹有什么形象特征，此外教师还可以用多媒体呈现《骏骨图》以及《奔马》让学生进行对比，体会与理解这些作品之间的风格不同，包括思想感情一致与否。讨论和思考作者是怀揣着什么样的感情在倾吐思想情感[1]。
呈现作品的同时，让学生将情感带入到作品当中，实现情感和作品的完美融合。把握与理解作品传达、透露的情感，感受托物寄情手法的特点、道理，最终达成学以致用目的。在欣赏我国古代绘画作品的时候，如果条件允许，教师可以带学生前往博物馆，更近距离的观察。博物馆往往会在作品的旁边介绍作品，并且有专业的讲解员，这样学生能够更加深刻的理解作品传达的精神与情感。学生亲身实际的参与到了对作品的体会，其感悟能力可以得到很好的锻炼和提升[2]。
二、营造良好氛围激发学生鉴赏兴趣
良好的氛围对于教学过程有很大的帮助，能够促进学生迸发强烈的学习欲望和学习热情。创建合适的教学氛围，其优势和特点在于能够让学生深入学习当中，使学生迸发学习兴趣。如学习《新的实验》这部分鉴赏内容的时候，教师可以先拿出一些美术作品，随后让学生分析具体和抽象之间的关系，引导学生从技巧、材料、创作方法、艺术看法的角度分析作品，了解艺术价值。
在情境教学中，设置悬疑是非常常见的方法[3]。
教师要合理引入问题，比如在观赏绘制皇宫、皇权一类的作品时，教师可以提出这样的问题：你是否知道紫禁城房间的结构特征。用这种方式吸引学生，提高学生课堂关注度。
三、精选合适经典的美术作品
我国有着悠久的历史，在漫长的历史长河中，我国的美术作品被精雕细琢和筛选，留下的往往都是具有深刻内涵的美术作品，对于后人的生活、学习有很大的启发意义。不论是欣赏什么类型的作品，学生都有必要先行了解画家生平履历。也只有这样才能够根据作者的生平探究作者的思想感情。在分析这些作品的过程中，一定要充分考虑作者的思想和人格，以此加深对美术作品的理解和印象。
如我国的<清明上河图》、《富春山居图》等作品，这些作品都是古代人民对生活的认真观察，感染了很多人。不少古代画家经常会为了创作一幅作品先观察对象很多天，作品中的人物被绘制的栩栩如生。虽然只有墨汁，但是凭借着让墨汁变稀，同样也创作出了层次感。教师在鉴赏课上培养学生欣赏能力的过程中，有必要合理使用经典的作品，这样才能够切实完成学生鉴赏能力开发。
四、重视作品文化与历史介绍
学生在鉴赏美术作品，提升自身文化涵养的过程中，需要具备一定的技术和能力根基。虽然很多高中生即将进入社会，可是缺少社会履历，对于情感的理解不够深刻与丰富，所以在课堂上也做不到很好的鉴赏美术作品。鉴于此情此景，美术课堂中，教师就有必要夯实学生根基，尤其是重视做历史、政治、文学方面资料的引入。教师要多介绍这些作品的背景。尤其是我国很多美术大家在年轻时候郁郁不得志，这些介绍能够帮助学生很好的理解作品传达的感情。如教师在介绍吴湖帆先生的作品时候，其创作的大多为山水画，他的作品甚至被称作一只眼，和张大干被称之为南张北吴。在介绍吴湖帆先生作品的时候，就可以说道吴湖帆是海派画家，吴湖帆和吴子深、吴待秋和冯超然，并称为“三吴一冯”。通过这种方式帮助学生进一步了解作者成就，了解作者的风格和特色。
结语：我国有着悠久的历史，其所沉淀的历史文明、历史文化十分丰富。教师在鉴赏课上，一定要重视学生鉴赏能力培养，尤其是对我国传统画作的鉴赏，增强学生艺术境界和审美修养，提升学生审美素质和鉴赏水平。这对学生今后的成长具有重大意义。
参考文献：
[1]王柳芳.高中美术教学中学生鉴赏能力培养策略[J].美术教育研究,2019(10):158-159.
[2]王娟.提高高中美术鉴赏教学的有效性研究[J].成才之路,2018(05):63.
[3]袁二港.如何在高中美术课中培养学生的鉴赏能力——以《梵高印象》为例[J].才智,2016(16):169.