摘要：在现代教育技术逐渐发展的背景下，翻转课堂模式的出现使得传统课堂教学模式得到优化，其体现了课堂教学的信息化和技术化特点。英语作为小学阶段的一门主要课程，教师应该尝试通过构建翻转课堂的方式提高学生的学习自主性，以达到理想的教学效果。本文就翻转课堂在小学英语教学中的应用策略展开了一系列的浅谈。
关键词：翻转课堂；小学英语；应用策略
前言：近几年，信息化技术已经在学校教育中得到了深入的应用，使得翻转课堂教学模式应运而生。这种教学模式在实际应用中得到了教师的普遍肯定。针对于小学英语课程，教师应该积极寻找翻转课堂与英语课程特点之间的契合点，认识到小学生对英语知识的接受能力，并通过构建翻转课堂的模式提高教学质量，促进学生逐渐形成自主学习能力。
一、课前预习
小学英语教师在运用翻转课堂开展教学活动的过程中，课前预习是其中的一个关键环节。在预习中，教师应该为学生布置导学案，作为学生自主预习的依据。一般情况下，导学案可以作为学生进行自主学习的载体，其结构体现为阅读课件、思考问题、例题练习。教师将导学案与微课共同上传到网络中[1]。学生在进行自主预习时，应该将自己无法理解的内容或者无法独立解决的问题记录下来。这个学习环节不仅有利于使学生在头脑中对将要学习的英语知识形成基本的认知，还能促进学生逐渐形成良好的预习习惯。例如，教师讲解到“Days and months”这个单元时，在课前，教师可以将本单元的重要知识点总结下来，并分别以知识点作为中心录制不同的微课，比如，How many days a week、How to represent Monday to Sunday、How many months a year and how to express them等，并搭配相应的导学案和图片、动画等元素。学生在预习中需要掌握星期一到星期日以及12个月份的读法，并能准确记忆不同的单词对应的是哪个日期或者月份。学生可以将自己无法理解的内容或者问题记录在导学案上，在课堂中与教师和其他学生共同讨论。
二、课中学习
在课堂上，教师应该将学生所反馈的学习问题作为教学的重点，将帮助学生解决问题作为课堂教学目标。教师可以对学生进行简单的测试，对学生的英语预习情况形成基本的了解，并掌握学生的学习问题和难点[2]。以此为基础，教师进行课堂教学设计。教师需要结合微课，用学生容易接受的方式展示教学重点和难点，激发学生的求知兴趣。
教师可以对学生进行小组划分，让其以小组为单位针对学习问题展开合作学习与讨论，使其发生思维的互相启发。这样的教学方式能使课堂的时间得到充分运用，提高课堂教学的效率。例如，教师讲解到“Days and months”这个单元时，很多学生在预习中，很难将日期与时态对应准确，有的学生会混淆不同月份的读法，或者无法准确表示一些的日期，比如，Teacher's Day is on September 10，学生对…月…日的表示方式很难掌握。针对这样的教学情况，教师可以给出几个日期，让学生在小组中进行讨论，并将其用英语表示出来。每个小组合作学习结束后，教师结合学生对英语知识的理解程度以及回答问题的情况，对其中的一些重要知识点和问题进行详细点拨和讲解，加深学生对英语知识的印象。
三、课后复习
课后复习是翻转课堂教学模式中的一个总结性环节，有效的课后复习能使学生巩固教师在课堂上所讲解的英语知识，达到较好的学习效果。在课程结束后，教师应该利用信息技术获取学生的学习反馈，并引导学生进行课后总结与评价[3]。在掌握学生学习效果后，教师可以利用微课为学生布置课后学习任务，使学生在进行课后复习的方式不再拘泥于书面，可以通过观看微课的方式完成形式多样的作业或者课后实践活动。例如，教师讲解到“Days and months”这个单元时，可以在微课中为学生布置任务，即回家询问家庭成员的生日，或者是一些对于家庭比较有意义的日期等，并用准确的形式将其表示出来。另外，教师还应该督促学生反复观看微课，对教师在课堂中强调的重点内容进行巩固，以达到扎实掌握英语知识的目的。一旦学生适应了翻转课堂这种教学形式，能使其更加主动的进行自主学习，提高其英语学习水平。
结论：综上所述，当前，翻转课堂作为一种新型教学模式得到广泛应用，为小学英语教师开展课堂教学活动提供了更加丰富的思路，也使得有课前、课中和课后构成一个完整的学习链条。因此，小学英语教师应该运用翻转课堂引导学生积极进行自主学习，提高课堂教学时间的应用效率。通过本文对翻转课堂在小学英语教学中的应用策略展开的一系列浅谈，希望能为优化小学英语课堂教学效果提供一些参考。
参考文献：
[1]王宇光.小学英语翻转课堂教学模式实践探索[J].中国现代教育装备,2019(10):46-47+50.
[2]张哲.翻转课堂在小学英语课堂教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(09):151-152.
[3]魏剑彤.翻转课堂在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(05):150.