摘要：小学科学这门课程的知识点来源于实际生活的各个领域，所以需要在小学科学课程的教学过程中真正回归生活，让学生利用所学的知识点更好的服务于实际生活。因此，为了完成这个目标，便需教师将生活化的教学策略灵活运用至实际教学过程，以切实打造高效的小学科学课堂。基于此，本文章对科学课堂中生活元素的渗透实践进行研究，供相关人士参考。
关键词：科学课堂；生活元素；渗透实践
引言
在开展小学科学课堂教学中，教师将生活中的元素引入课堂之中，能让学生在学习中意识到科学知识与生活是息息相关的，从而形成生活化的科学意识。以生活中的元素进行科学知识的教学，能让学生降低对科学知识的陌生感，提高学生参与科学课堂的积极性，促进科学知识的有效讲解。
1坚持理论结合实践，充分激发学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。由于小学阶段的学生年龄偏小，注意力难以集中起来，所以在小学科学课程的教学过程中，为了打造高效的科学课堂，便需要老师合理的将理论内容与生活化实际结合起来，让沉闷枯燥的科学课堂变得更加形象生动，如此方能在激发学生的学习兴趣同时促使他们积极、主动地参与到课堂教学中，继而促进学生科学素养的良好发展。如针对“光反射”的学习过程，教师便可设置以下实验，如在桌面上平铺一张白纸，后设法将梳子立放在桌子的边缘处，而将台灯放置在梳子另一侧，待台灯打开学生将会发现许多的直线条纹，后在与梳子形成一定的夹角后，反射条件也便清晰可见。通过将相关的理论知识点与实践紧密结合起来，能够让学生积极思考反射光线与入射光线和法线的位置关系？充分激发学生学习科学知识点的兴趣。然后，老师再引导学生积极的思考：“电影的屏幕为什么不用玻璃镜而用布？”通过以生活化的教学内容作为激发学生学习兴趣的基础，合理的将理论与实践结合起来，这样能够为打造高效的小学科学课堂奠定坚实的基础。
2创设问题情境，调动学生科学探究的积极性
小学科学课程的开设以培养学生的科学探究能力为核心素养。在具体的教育教学中，通过科学知识内容的构建来激发学生对科学世界的好奇，在学生的自主学习兴趣被有效调动的同时，进而很好地培养了学生探究思维能力和学习科学知识的创造力。生动新颖的教学方法是培养学生学习科学知识和进行科学探究的有利因素。情境教学法是课堂教学中经常采用的学习方法，是学生喜闻乐见的基本课堂教学形式。有关教育心理学的研究表明，将科学知识和生活体验有机地融为一体，是激发学生学习兴趣，提升学生学习积极性的有效策略。科学教育和生活教育是互为统一、互为促进的两个学习因素。考虑到科学知识具有抽象性的学科特点，为了更易于学生接受较为抽象的科学知识，可以通过生活的原型，创设科学内容的学习情境，从而使学生产生强烈的科学探究积极性。
例如，在教学《苹果为什么会落地》时，笔者用质疑探究的话题引入新课的学习：苹果熟了，为什么总是落向地面？在学生各执一词进行自主交流的情况下，教师并不急于给出答案，而是有条不紊地引入大科学家牛顿发现苹果落地的小故事。
最后，通过创设和“重力”赛跑的情境教学，引导两位学生进行“抓尺子”的游戏活动，接着，通过观察发现尺子落向地面的方向是向下的，学生只能抓着末端一头的尾梢部分。通过问题情境的创设，调动了学生自主进行科学探究的积极性，有利于学生对科学知识的学习和科学素养的形成。
3采用生活化的实验材料，打造高效的科学课堂
小学科学是一门包含诸多实验的课程，而每一项实验的开展有必然要基于实验相关材料的支撑。故积极将生活化教学策略应用到小学科学课程的教学过程中，将有助于激发学生学习科学课程的兴趣。与此同时，基于实验本身亦是小学科学概念教学的重要切入点。因此，在小学科学的实验教学过程中，老师可巧妙的应用生活化的实验材料，让科学实验与实际生活紧密结合起来。例如，在学习“不同物质在水中的溶解能力”这部分知识点的时候，老师可将事先准备好的白糖放入到白开水中，让学生在没有摇匀的时候品尝一下，摇匀之后再让学生品尝一下，帮助学生深入掌握均匀的概念；在学习“声音的产生”这节内容的时候，老师可通过敲打文具、弹珠、直尺等生活用品来进行发声，以此来调动学生的积极探究兴趣。这样通过引导学生充分利用所学的科学知识点展开科学探究，让学生的主动探究欲望被充分的调动起来，有效打造高效的小学科学课程。
4利用生活实例，渗透科学精神
随着素质教育理念的不断发展，在当前小学科学课堂的教学中，教师的教学重点已不再是对学生进行基础科学知识的讲解，同时包含对学生进行思想观念、科学精神的教学。但是，由于课堂教学时长有限，教材当中所安排的科学理论知识占比较大，教师很少有充足的时间和丰富的内容，对学生进行科学精神的渗透。微课技术的出现以及网络技术的发展，为教师实现科学精神的渗透提供了新的路径。同时，科学精神的生成与科学家之间具有密切的相关性，教师将科学家的故事以微课的形式进行讲解，也能让学生基于生活中的实例出发，进一步感受科学精神。
结束语
总而言之，将生活材料、资源引入科学课堂中，促进生活化科学课堂的构建，对教师进行科学知识的有效教学具有积极作用。将生活中元素的价值最大化，不是在短时间的课堂教学中就可以形成的，而是一个逐渐积累的过程。在当前小学科学课程的教学中，教师应当继续分析生活中元素的特点，结合科学教材中的内容，创新生活材料引入课堂的方式，逐步形成完整地进行生活化科学课堂构建的策略，促进科学知识的有效掌握。
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