摘要：现代教育更加倡导以生为本，要求应该以学生为中心构建教学模式。而在英语阅读教学中，支架式教学就可以做到这一点，让学生在阅读的过程中更加自主，加强对语篇内容的深刻理解等，使得阅读呈现事半功倍。所以，教师也应该不断的加强支架式教学的运用，达到理想的课程开展效果。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：支架式教学；初中英语；阅读教学；应用研究
前言：在农村，由于农村地区的经济发展比较落后，导致学生在学习过程中可用资源比较有限，再加上生活经验和学科知识的缺乏，导致部分学生在阅读过程中很难达到理想的阅读效果。所以，教师可以尝试将支架式阅读引进来，借助这种方式提高学生的阅读能力，使得理想的课程开展成效得以达成。
一、支架式教学概述
在课程教学实际开展的过程中，支架式教学这一理念是基于学生最近发展区的一种综合组成的教育模式，具有着较强的创新性，能在学生原有水平和潜能之间构建起桥梁。这样学生在掌握知识的过程中更加稳固、有效和快速，能朝着发展区更好的实现过渡。所以，初中教师在开展英语阅读教学的过程中，就可以更好的获取到支架式教学的支撑，这样可以真正的突显学生的中心地位和主体地位，对学生的自学意识和能力也起到一个锻炼的作用。
二、支架式教学在农村初中英语阅读教学中的应用
（一）搭建情境支架，实现有效运用
英语本身就是一门语言类的课程，在学习和使用语言的过程中是需要依赖于特定情境的，所以情境的支架构建是非常关键的[1]。所以，在阅读教学的实际开展中，教师应该将支架式教学引入进来，让学生将实际生活、所学内容和应用情境联系在一起，帮助学生逐渐的扫清在学习和阅读中的障碍，使得有效运用得到实践。
例如，在讲解《A holiday journey》一课的过程中，主要的内容就是个人的假期活动及旅游经历，其中需要结合一定的句型对旅游经历进行描述，让学生对一般过去时这一时态更好的进行理解。所以，教师可以结合自己的经历，结合自己某一次的旅游经历为题进行文章的写作。而在课程中，教师则可以先为学生介绍背景，再以提问的方式，如：“In what order does the article introduce the tourism experience?”“What kind of travel experience is it mentioned in the article?”让学生在问题的引导下逐渐地掌握文本的框架，使得学生掌握文本的主旨，使得有效的运用得到实现。
（二）搭建内容支架，实现有效运用
在阅读教学实际的开展中，在支架式教学模式的支持下，内容上的支架可以为学生提供更加有效、及时、全面的学习上的支撑，让学生的学习变得更加具有价值性和目的性，也能便于知识间的衔接等。所以，教师应该加强内容构建，达到良好的运用效果[2]。
例如，在讲解《My?hometown?and?country.》一课的过程中，在构建内容支架时，教师可以采取对话的方式使得内容得到构建。如，教师应该结合本节课的重点句型，在教学之前将其中的考点进行抹掉。在课程中，教师就可以呈现出来，让学生采取填空的方式完成对话，让对话变得完整。这样可以让学生更好的掌握相关的句型、短语、单词，为学生的学习提供有效的支撑。
（三）搭建语言支架，实现有效运用
在支架式教学开展的过程中，教师可以让学生结合实际的目标合理、有效的对学习任务进行分解，让学生按照框架来保障学习任务得到自主和有效的达成。
例如，在以“holiday”为话题开展学习的过程中，教师可以让学生针对词句和句式进行翻转练习。教师可以为学生适当的搭建交流平台、探索空间，让学生在课程中按照既定的框架来交流，达到既定的课程开展效果。
（四）搭建语篇支架，实现有效运用
语篇阅读是阅读教学中非常关键的组成部分[3]。所以，在课程开展的过程中，教师也可以让学生在语篇的阅读中进行支架式教学的构建，让教学在开展的过程中变得更加有效。
例如，在语篇教学中，教师可以先让学生阅读，找寻到其中的新单词进行解决，理清楚文章意思。在这之后，教师就可以让学生自主的尝试思维导图的绘制，将文章的框架提炼出来。这样可以帮助学生更好的理清文本的逻辑关系等，使得良好的运用得到达成。
结论：总之，支架式教学是一种新型的教学方式，特别是在语篇的阅读中，能帮助学生加强语篇理解、理清文章思路、获取新词新句，是教师比较理想的选择。所以，农村教师在开展英语阅读教学的过程中，应该加强支架式教学的运用。教师应该搭建情境支架、内容支架、语言支架、语篇支架等，使得有效运用得到良好的实现。
参考文献：
[1]马中涛.任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用[J].西部素质教育,2019,5(24):241.
[2]林文芳.USE模式在英语阅读教学中的应用探究[J].成才之路,2019(36):68-69.
[3]刘正兰.合作学习在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].才智,2019(36):8.