摘要：随着新课改的不断发展，如何构建具有高效性的高中物理课堂是一个值得思考的问题。针对目前的高中物理教学现状，教师需要在核心素养指导下创新教学，提升教学的效率。本文首先分析了高中物理教学中存在的问题，然后针对如何基于核心素养构建高效的高中物理课堂进行研究。
关键词:核心素养；高中物理；高效课堂；构建
前言:在高中阶段的学习中，物理这门科目是复杂度和难度系数都比较高的学科，需要学生具备良好的基础知识储备以及逻辑思维能力。然而，在现阶段的教学中，由于多方面的影响，课堂教学中存在着一些问题。基于此，教师需要在核心素养背景下调整教学策略，从而使高中物理课堂更加高质而高效。
一、高中物理教学中存在的问题
（一）形式单一，趣味不足
在现在的教学中，教师在开展物理教学的时候仍然深受传统教学理念的影响。在上课时，教师希望能够快速的完成教学任务，采用的教学模式都是教师讲解，学生听讲的模式。这样的教学模式具有一定的单一性，学生很难在课堂上找到学习的兴趣。这样一来，学生的学习效率就会受到影响，教学质量也不是很高。
（二）过程死板，效率不高
很多教师在开展教学的时候，都比较注重向学生传输理论方面的知识以及答题中的技巧，但是却没有对学生进行有效的引导，也不是很注重对学生核心素养的培养。在这种情况下，学生的学习状态就是机械而死板的。当题目有所变通之后，学生就不知道该如何答题了，学习的效率并不是很高。
（三）偏重理论，实践有限
物理这门科目是具有实验性的科目，与生活之间有非常密切的联系。然而，有些教师在开展教学活动时只注重向学生讲解理论知识，很少为学生组织实践活动[1]。对于物理实验以及实践类的题目都很少为学生安排，使得学生虽然能够对理论知识有很好的掌握，但是却缺少实践能力以及相应的实验思维。
二、基于核心素养的高中物理高效课堂的构建策略
（一）创设合适的教学情境，培养学生思维能力
在核心素养指导下构建高效的高中物理课堂时，教师应该根据实际的教学内容为学生创设合适的教学情境，帮助学生对物理知识有更深层次的理解。对于物理这门科目来说，教师应该将培养学生的思维能力作为重要的教学目标，在教学过程中加强对学生思维能力的培养。所以，在开展教学活动时，教师要将学生的认知水平作为依据，创设学生比较容易融入的教学情境，提高学生学习的主动性。创设教学情境的方式有很多种，教师可以发挥多媒体的作用，为学生创设生动的教学情境。教师也可以为学生设计相应的问题，引发学生进行积极的思考[2]。在教学情境的辅助下，学生的思维能力能够得到很好的锻炼，物理素养也会得到相应的提升。
比如，在学习“匀变速直线运动的速度与时间的关系”时，教师在教学时不仅要让学生能够进行基本的计算，还要加强对学生基础素养的训练。在教学过程中，教师可以发挥多媒体的作用为学生创设情境，在课件中为学生展示小车在重物的牵引作用下的运动图像，将学生带入到学习的情境中，然后再组织学生在小组中进行讨论。通过这样的教学方式，不仅能够让教学的氛围更加活跃，还能够使学生的思维能力得到锻炼。
（二）设计生活化教学内容，制定合理教学目标
在开展教学活动时，制定具有合理性的教学目标是非常重要的。教师在制定目标的时候，需要对教材中的内容进行比较深刻的解读，并且将教学中的重点和难点找出来。在高中阶段的物理教学中，教师需要将对学生核心素养的培养作为重要的教学目标。基于物理学科的内容和实际生活之间的关系，教师所制定的教学目标应该和学生的实际生活相符合，在平时的教学中鼓励学生通过生活中的物理现象去理解物理知识。在教学中应用生活化的教学内容对于提升学生的综合能力有非常重要的意义[3]。在当代的教学中，对于学生核心素养的培养给予了越来越多的重视，学生不仅要掌握基本的物理知识，还要具备能够在生活中对物理知识进行应用的能力。所以，教师应该将物理教学和实际生活相结合，使制定的教学目标更加具有合理性，帮助学生更好的学习物理知识，从而提升学生应用物理知识的能力。
比如，在学习“匀速圆周运动”这一内容的时候，教师首先应该让学生理解匀速圆周运动的概念。然而，教师应该为学生列举生活中存在的与这一物理现象有关的例子。在自己所熟悉的物理现象中，学生对相关知识的理解会更加容易，教学的质量也会更高。
（三）开展具体的物理实验，锻炼学生实践能力
物理这门科目是一门和注重实验的科目。所以，在开展教学活动时，教师应该加强对实验教学的重视程度，引导学生将理论知识和实践活动相结合，促进学生实践能力和应用能力的提高。倘若教师在教学中只让学生接触物理知识，却不让学生参与到物理实验中，他们对物理知识的理解也不会很深入。在以往的教学中，教师对于物理实验都是直接为学生进行演示，很少让学生亲自参与到实验过程中。久而久之，学生的学习成绩也会受到影响。如果学生没有实践的经历，物理素养也是难以提高的。由此可见，物理理论教学和实验教学之间是相互促进、相辅相成的关系。因此，教师应该将这两部分整合在一起，为学生构建比较完整的知识体系。所以，教师要积极在教学中组织学生参与物理实验，让学生获得更加直观的感受，让学生在这个过程中锻炼自己的实践能力和应用能力，提升学生的物理素养。
比如，在学习“摩擦力”这一内容的时候，教师可以让学生通过动手实验的 方式去感受摩擦力的存在。教师可以为学生准备好玩具小汽车，让学生对平面上以及斜坡上的摩擦力进行比较。通过这样的教学方式，学生可以将理论知识和实践相结合，对摩擦力的内容有更好的理解，提升课堂教学的效率。
结论：总而言之，在高中物理教学中，培养学生的核心素养，构建高效的物理课堂是非常重要的教学目标。因此，教师要认识到目前教学中存在的不足，对教学方式和教学观念进行更新，在教学中为学生创设合适的教学情境，加强对学生思维能力的培养，为学生设计生活化的教学内容，设计合理的教学目标，将理论教学和实验教学结合在一起，加强对学生实践能力的训练，最终提高学生的物理核心素养，构建高效的高中物理课堂。
参考文献:
[1]贾晓勇.基于学科核心素养的高中物理学史教学策略[J].科技风,2020(05):57.
[2]彭前程.物理学科核心素养的理解与践行——以人教版高中物理教材为例[J].物理教学,2020,42(02):6-12.
[3]冯爱丽.利用高中物理学史提升物理学科核心素养[J].科技风,2020(04):36.