摘要：音乐课堂中的教学内容有助于营造轻松愉快的学习气氛，帮助学生缓解在日常学习和生活中的压力。在素质教育理念盛行的教学改革实践中，音乐课堂教学内容逐渐成为日常教学的重点，会推动学生的长效整体进步。因此，在新时期小学音乐课堂内教师要重视音乐课堂的教学实践，通过韵律教学和节奏教学培养学生的音乐感悟能力，让学生对乐曲、曲调和内容进行细化分析，理解音乐本身的内涵，以及音乐背后的思想内容，增强学生的音乐素养。文章主要分析了在核心素养思想下小学音乐课堂节奏教学的有效策略。
关键词：核心素养；小学音乐；节奏训练；探讨；分析
前言：核心素养思想从不同角度分析音乐课堂的教学本质和内涵，要求教师在课堂教学过程中增进学生的音乐学习感受，培养学生的音乐鉴赏能力，让学生丰富创造力和想象思维。音乐教师要通过方式、方法的更新，弥补传统音乐课堂教学的不足，首先吸引学生在音乐课堂学习中的积极参与，随后渗透音乐课堂教学重点知识内容，让学生从不同角度论述分析音乐知识，综合强化音乐学习素养，推动音乐课堂教学实效性的增强。小学音乐教师不断强化音乐教学的基础条件，从核心素养角度培养学生的音乐节奏感，会推动学生的整体进步。
一、通过节奏训练，激发学生的音乐学习兴趣
音乐教师在课堂教学过程中要不断培养、激发学生的音乐学习兴趣，让学生感悟音乐学习的本质，通过对不同音乐内容的细化分析，强化学生的情感体验，让学生理解音乐学习的基本意义。节奏、旋律等音乐要素是诠释音乐特点的主要方式，因此在小学音乐课堂教学中，教师可以通过丰富的节奏训练，引起学生的音乐学习兴趣、满足学生的学习欲望，凸显音乐课堂中的教学成果，让小学生的音乐学习素养得到不断的提升[1]。
例如：苏少版教材中的《阿西里西》一课，因为音乐元素中最能吸引孩子的是节奏，所以我请孩子们用脚步来感受歌曲中节奏的长与短，动觉的体验很容易引起孩子的兴趣。通过脚步的节奏长短感受过渡到拍手再由歌唱表达出来，这样的体验由表及里，声觉与动觉相互影响着。通过体验式的节奏训练和体验，引起学生的学习兴趣和欲望，增强学生的音乐感受力，强化学生的音乐核心素养思想，推进学生的整体进步。
二、通过节奏训练，培养学生的音乐感受能力
小学音乐教师要不断强化学生的音乐情感体验，培养音乐感受能力，可以通过音乐课堂中的节奏教学，让学生感受音乐学习本身的意义和内涵。节奏训练会让学生通不同的旋律和不同的节奏，在课堂中直观强化主观能动性，在声觉与视觉相互交替、声觉与动觉相互影响等不同的方向直接提升小学生的音乐的核心素养[2]。
例如：中央音乐学院新体系教材五年级下册的《打起手鼓唱起歌》，它是一首富有新疆风格的歌曲。歌曲中出现了变换节拍、弱起小节的进入以及丰富的节奏型，特别是前八后十六的节奏型连续出现增加了学习歌曲的难度。所以巧妙的节奏训练就必不可少了。在整个教学过程中，我让学生聆听了8遍歌曲，在聆听的过程中，除了听觉的体验外，还增加了大量的节奏体验。比如一开的聆听，加入了拍腿和互拍，这个节奏体验实际上是在感受二拍子和三拍子的变化。为之后歌曲变换拍子的学习积累了音乐经验。另外在聆听的过程中还加入了富有新疆特有节奏动作组合，从而让学生感受歌曲热情奔放的情绪以及民族特点，并且对歌曲进一步熟悉，并产生歌唱的期待感。音乐是情感的艺术。我希望通过有效的节奏体验、节奏律动让学生被音乐打动，而被“打动”的过程，实际上就是实现音乐情感体验的过程。
三、通过节奏训练，提升学生的音乐创造能力
学生想象能力和创造力的激活是教学改革新时期对课堂教学提出的新要求。因此，小学音乐教师要善于营造轻松愉快的教学气氛，首先吸引学生在音乐学习中的不断参与，让学生通过音乐课堂中的互动学习强化音乐学习感受能力，培养提升学生的音乐创造力，通过音乐课堂的教学丰富学生的想象思维，让学生的个性化学习需求得到满足，通过创新教学方法、节奏教学、以及不同教学模式的使用，让音乐课堂实现新课程改革时期的教学目标，促进学生音乐素养能力的提升。
例如：在歌曲“国旗国旗真美丽”的教学过程中，教师可以通过节奏教学模式，让学生增加音乐学习的感受能力和创造力，通过简单的二声部节奏创编，让小学生体验合作的魅力。请学生在歌曲的乐句结尾处自由贴上小国旗，一面小国旗代表一个四分音符，二面小国旗代表两个八分音符，并且创编声势动作表现节奏，最后在老师指导下孩子们进行合作。在强化学生课堂学习创造力的同时也让学生体会到音乐的美妙，孩子们乐享其中。
结语：教学改革思想的不断盛行，推动音乐课堂教学改革的不断深入发展。音乐教师应首先更新自己的教学思想和教学理念，以核心素养主要思想为基础媒介，拓宽课堂中的教学内容和教学渠道，细化分析音乐课堂中教学的基本内容，以学生的实际学习能力和个性化学习思维为主导，创新课堂内使用的教学方法，音乐教师强化学生的节奏能力，增强学生的乐曲分析能力和音乐情感体验，也会使学生的情感意识得到不断提升，综合强化学生的学习水平，推进学生的整体进步，实现小学音乐课堂的综合强化和改革。
参考文献：
[1]顾燕.“看得见”的音乐——图谱在小学音乐欣赏课中的实践[J].科教文汇(中旬刊),2020(01):128-129.
[2]周瑾.我歌我唱,我型我秀——线上指导小学生个性化歌唱学习的实践研究[J].北方音乐,2019,39(24):169-170.
[3]曹翊轩.浅析器乐教学在小学音乐教育中的目的与作用——以手风琴演奏与教学为例[J].北极光,2019(12):47-48.