摘要：语文教师需要关注到核心素养所提出的能力培养要求，在对初中生进行课堂教育的过程中应该实施词汇积累、学习方法、人文素养以及语言知识等素养的有效培养，这样可以让班级学生对语文学科进行深度的认知和探索，逐渐强化他们的核心素养。传统的教学模式不符合核心素养所提出的创新要求，语文教师应该在核心素养指导下革新陈旧的教学理念，通过多种方式进行核心素养的培养。提高课堂教学的整体质量，不断提升初中生的核心素养和语文能力培养。
关键词：初中语文；核心素养；教学探究
引言：在对初中生开展课程教育的过程中，语文教师需要摒弃之前单一化的教学模式和培养思维，重视在核心素养指导下打造多样化的知识探究平台，引导初中生对学科知识进行深度的探索。语文教师通过开展课堂教学应该让班级学生认知基本词汇知识，分析文章中所蕴含的情感态度，利于他们树立正确的价值认知。所以语文教师需要对核心素养进行深度的理解，重视变革陈旧的知识讲解模式以激活课堂教学情境，不断提升初中生的核心素养和语文写作分析能力培养。
一、注重自主学习积累词汇，提高课堂教学创新成效
通过对相对学术资料进行分析得知，语文教师应该在核心素养指导下对初中生进行词汇积累以及人文素养等方面的培养，通过课堂教学引导班级学生构建完整的知识结构，强化他们对文章情感态度的认知。自主学习是初中生应该具备的一项学习能力，可以主动对文章内容进行学习和思考，利于后期课堂教学的顺利开展[1]。基于初中生呈现出的课程基础和思维认知特点，语文教师要想在课堂教学中落实核心素养的培养目标则应该重视指导初中生进行自主学习积累词汇知识，提高课堂教学的创新性和成效性。
例如,在“丑小鸭”课堂教学中，语文教师需要改变之前的课堂导入模式，重视指导初中生对文章内容进行自主学习，激活课堂教育的创新性。在开展课堂教育之前，语文教师应该围绕文章内容和班级学生的认知特点设置针对性的课前预习方案，鼓励学生们进行课前预习，如分析文章中有哪些全新的词汇知识，作者借助哪些方式对丑小鸭的形象进行描写。这样可以指导初中生对文章内容实施多个角度的探索和思考，强化他们的自主学习意识。语文教师应该结合班级学生自主学习情况开展针对性的课堂教学，引导他们对文章结构和情感态度进行深度的认知。从而提高班级学生对字词知识的认知程度，对丑小鸭所蕴含的精神品质和追求进行充分的思考，这样可以符合核心素养所提出的能力培养要求。
二、借助信息技术教学情境，引导学生深入思考探究
语文教师应该重视在核心素养指导下打造多样化的知识探究平台，引导初中生对学科知识进行深度的探索，强化学科教育的实效性。研究指出教学情境可以吸引学生们的课程关注力，利于他们对文章情感进行有效的感知。信息技术在当前初中语文课堂教学中得到比较广泛的应用，一方面可以丰富课堂教学资源，另一方面也能拓展知识展示形式，营造生动的教学情境[2]。
所以在对班级学生进行核心素养培养的过程中，语文教师应该借助信息技术营造针对性的教学情境，引导初中生对文章内容进行深度探究和思考，提高核心素养的培养效果。
例如,在对初中生开展“苏州园林”课堂教学时,应该避免出现灌输式的教学行为，需要分析班级学生体现出的课程基础和认知能力进行知识讲解，围绕文章内容进行教学情境的营造，鼓励他们对文章情感实施深度探究。通过信息技术展示苏州园林的景貌和发展历史，让班级学生对苏州园林进行深度的认知，立足作者的文字对其形象特点进行深刻的感知。这样可以让班级学生了解到叶圣陶笔下的苏州园林所具备的形象特色和所要表达的情感态度，以国家拥有如此优美的园林而感到自豪，利于他们树立民族自豪感，强化核心素养的培养效果。
三、重视创设教学问题情境，鼓励学生写作表达分析
教师通过开展课堂教学应该让班级学生认知基本词汇知识积，分析文章中所蕴含的情感态度，这样利于他们树立正确的价值认知。而传统的教学模式不符合核心素养所提出的创新要求，语文教师应该在核心素养指导下革新陈旧的教学理念，通过多种方式进行核心素养的培养。问题情境可以引导班级学生对文章内容进行深度的探索，也能在解答问题的过程中强化对文章内容的理解程度，给人文素养的培养提供更好的支持[3]。所以本文认为语文教师需要重视创设问题情境，鼓励班级学生对写作技巧以及情感表达方式等内容进行分析。
例如,在初中语文进行“陋室铭”教学时,围绕教材内容和教学目标提出针对性的思考问题，引导他们对知识点进行多个角度的探索，强化他们对文章内容的理解程度。“阅读文章之后，分析文章中一共有哪些通假字？”“文章中是否有古今异义词？”“作者借助哪些方式对自己的思想进行表达？”“思考文章中重点语句有哪些？”“谈谈你们对作者情感态度的认知？”通过提出以上几方面的思考问题，语文教师可以指导初中生对文章内容进行多个层面的思考，也能在思考过程中对文章情感态度进行有效的认知，利于班级学生养成正确的价值取向和情感认知，从而达到核心素养所提出的教学要求。
结语：总之，在核心素养指导下语文教师应该革新陈旧的教学理念，通过多种方式进行核心素养的培养，可以收获更高层面的教育效果。基于初中生呈现出的课程基础和思维认知特点，语文教师要想在课堂教学中落实核心素养的培养目标则应该重视指导初中生进行自主学习积累词汇知识，提高课堂教学的创新性和成效性。借助信息技术营造针对性的教学情境，引导初中生对文章内容进行深度探究和思考，重视创设教学问题情境，鼓励班级学生对写作技巧以及情感表达方式等内容进行分析能力。
参考文献：
[1]季诚进.初中语文朗读教学与学生语文核心素养的培养[J].语文教学通讯·D刊(学术刊)，2020(01):53-55.
[2]高伯平.在初中语文教学中加强学生核心素养培养的探究[J].课程教育研究，2019(36):43.
[3]马美香.落实核心素养，助力语文课堂——浅谈如何在初中语文教学中强化核心素养培养[J].基础教育论坛，2019(23):27-28.