摘要：互联网是新时期社会背景下的重要技术体系，具有着显著的功能特征，所包含的资源类型比较丰富，并且具有一定的直观性。将其合理的应用到教育领域，将全面提高整体的教学效果。鉴于此，本文主要就互联网支撑下的初中数学教学举措展开合理分析。
关键词：互联网；初中数学；课堂教学
前言：时代在不断变化，技术水平也在不断进步和提高，随着信息化时代的到来，互联网作为一种全新的技术被有效的提出，并广泛的应用到实际生活当中，呈现出显著的功能效果。同时，在互联网的支撑下，教育事业也逐渐趋向于现代化方向改革。在初中教育领域，数学教师可以合理利用互联网，对具体的教学举措进行创新，从而为学生构建一个新形态的数学课堂，提高整体的教学效能。
一、互联网创设直观情景，激发兴趣意识
新时期教育目标以培养学生学习兴趣为主，而环境是影响学生兴趣的关键要素[1]。因此，在具体开展数学课教学活动的过程中，教师不妨利用互联网的功能，对课程的知识呈现方式进行转化。通过直观性的展示为学生营造趣味的学习氛围，并引导学生在此基础上想象和联想，从而激发学生的学习欲望，帮助学生有效的内化和吸收基础的数学知识。
例如，教师在进行“轴对称图形”教学时，则可以借助网络，搜集比较直观性的教学素材。将网络平台中的图形素材进行搜集，并与课程中的内容进行整合。合理制作课件，在课堂上进行集中展示。例如，教师可以为学生展示生活中一些公司的标志牌，如联通公司、麦当劳的标志牌，或者花纹比较对称的蝴蝶，亦或者是从教室环境中发掘图形素材，如黑板、黑板擦等，引导学生思考轴对称图形所具有的特征，培养学生形成良好的图形意识，激发学生自主探索图形规律的热情。
二、互联网演示具体，培养数学思维能力
互联网具有信息的直观性展示功能，教师在开展数学课教学的过程中，不妨合理借助网络对具体的课程内容进行演示，并引导学生在此基础上进行动态分析，从而进一步强化学生的数学思维，全面提高学生的综合理解能力。同时，在互联网的视域下，多媒体作为重要的辅助载体，具有重复播放和放大展示的功能，能够帮助学生加深记忆，克服学习上的难点，全面提高数学课的整体教学效能。
例如，教师在组织“直线和圆的位置关系”课堂教学时，则可以依托于互联网技术，利用多媒体作为教学辅助载体，对直线与圆的位置关系进行模拟。通过动画设置和展示让学生认识到相切、相割和相离的数学概念，并对具体的位置关系和数学规律进行归纳总结。
同时，教师也可以依赖白板等现代化技术手段对具体的数学知识点进行剖析，从而实现精讲解析与直观展示的有效融合，保证学生所掌握的数学知识覆盖面更加的全面，也能够让学生在直观性的学习氛围下，产生自主探索的学习热情和动力。
三、互联网模拟数学实验，积累活动经验
在互联网的时代背景下，教师需要注重数学实验的组织与规划[2]，让学生拥有良好的实验探索空间，促使其在探索的过程中形成良好的数学思维，并帮助学生积累经验，为其在今后的学习领域，深入的参与到学科探究活动当中奠定优秀的科学品质。因此，教师可以依托互联网搜集相关的实验素材，并在计算机的支撑下构建实验情景，引导学生借助信息技术，对具体的实验内容进行操作和分析，通过建模等方法支撑帮助学生有效探索实验现象，内化实验背后所蕴含的数学规律和实质内容。
例如，教师在讲解“用频率估计概率”时，则可以借助互联网设置实验模型。围绕生活中的颜色转盘现象设置数学模型，并引导学生利用计算机进行模型操作，并在实验探究的过程中记录数据，通过合作探讨与分析判断频率的特征，并以此为信息基础对概率进行估计，强化学生的应用思维和能力。
四、互联网展现研究过程，提升数学素养
在数学课教学期间，教师需要顺应核心素养发展需求，重点针对学生的数学素养进行培养。在此基础上借助互联网对知识的研究过程进行直观性展示[3]，以便学生在学习时能够通过对研究过程的掌握，明确数学规律和实质，同时也能够让学生自主的参与到研究过程中，在观察和感受的过程中合理的提出问题，让学生在问题的引导下进行自主探究、深入探索。
例如，教师在组织“平行线的判定定理”教学时，则可以利用互联网中的模型处理技术，对研究过程进行动态呈现。结合白板技术对研究过程进行整理和展示，引导学生在此基础上进行自主分析，并提出疑惑，通过合作讨论实现知识点的内化和规律的总结。
结论：依前所述，互联网作为一种全新的技术载体，在支撑初中数学教学革新方面发挥着重要的作用。而作为数学教师需要做的是要树立正确的教育理念，借助互联网对具体的教学进行创新。通过情景创设、教学演示、实验设计等操作，为学生创建直观观察的学习环境，让学生在想象和分析的过程中形成良好的思维能力。
参考文献：
[1]朱文泰.“互联网+”与农村初中数学课堂教学方式转变的实践研究[J].课程教育研究,2019(50):48-49.
[2]吕建虎.用“互联网+”助推初中数学核心素养的培养[J].数学学习与研究,2019(23):49.
[3]岳绍杰.“互联网+”背景下的初中数学课堂教学思考与探究[J].数学学习与研究,2019(07):52.