摘要：在教育体系不断发展的今天，初中历史教育地位有发生翻天覆地的变化。初中历史教师需要不断调整自己的教学手段、教学方法，基于自身条件考虑，改进教学模式、更新教育方式。当前很多教师都在提倡的小组合作模式就是非常不错的方法。这种模式不仅可以像传统模式一样保障学生完成知识点学习，同时也能够营造活跃课堂气氛，保障课堂教学效果，使学生迸发学习主动性、自觉性。小组合作模式所倡导的并非是以教师为主体的教学方法，这种模式更注重的是将学生看作是课堂中心，激发学生学习历史兴趣，完成学生自主学习能力开发。
关键词：初中历史；小组合作；高效课堂
前言：传统历史教学过程中，学生通常只能被动学习知识，缺少学习参与度和积极性。低下的课堂教学效率，使得学生无法获得良好学习效果。小组合作学习模式突破了这一限制。教师可以用这种形式开展教学，激发学生学习兴趣，使学生能够主动参与到对历史问题的讨论，提高学生学习效率和课堂参与积极性，营造高效的课堂教学氛围。本文将着重讨论小组合作背景下打造初中历史高效率课堂的方法和思路。
一、小组合作在初中历史课堂中的应用意义
初中历史课堂引入小组合作模式以后，传统教学方式发生翻天覆地的变化。原本枯燥的课堂重新焕发生机，吸引学生参与学习。学生能够感受到历史学习的乐趣。小组合作学习中，学生可以主动、自觉的探索知识，实现了学生历史学习兴趣的培养和激发，切实提高着学生历史学习能力。合作学习中，学生变成了主动参与课堂的主导者，有着明确的分工和任务。分工合作中学生形成了集体意识，教师扮演着学生学习辅导者的角色。师生之间密切的合作与交流拉近了师生联系[1]。学生会在教师的鼓励和引导下，形成强烈学习热情和自信心，构建高品质的历史课堂。
二、初中历史对小组合作模式的应用
（一）合理科学分组
历史课堂上，为保障小组合作模式的顺利应用，就需要按照学生历史学习能力和兴趣爱好进行分组，确保每一个小组都能够有和谐的氛围和良好的学习能力。让每个成员都能够在合作中发挥自己的作用[2]。教师需要尊重每一名学生的不同，让学生按照自己的表现和情况选择自己的组员。在合理分组中确保学生能够充分吸收知识、完成知识的消化与探索。小组合作过程中，不仅可以让学生发现自身存在的各种问题，同时也能够让学生主动学习他人身上的优势。
比如在讲解《第一次工业革命》这一课的时候，教师可以先让每一个小组成员自行预习，甚至可以让每个小组都组织合适的人员去提前搜索工业革命的背景和产生的影响，要安排专人调查直至今日仍有影响的第一次工业革命产品。学生在小组中充分交流，最大化学习效果[2]。
教师用学生以小组为单位获取的知识作为案例讲解问题，能够有效激励学生，使学生树立学习自信。
（二）营造良好氛围
从当前历史课堂的表现来看，绝大多数学生获取历史知识都需要课堂这一过程的支持。所以教师如果能够营造良好课堂氛围，那么学生的学习效果自然也能够得到保障。教师需要营造积极、活跃的课堂气氛，确保每一个学生都愿意参与到课堂当中。要让课堂变得充满趣味性[3]。对此教师讲解历史知识的过程中，不妨在课堂上穿插各种历史故事，营造良好气氛、良好氛围，确保每一名学生都能够迸发出对历史知识学习的兴趣。
如讲解《文艺复兴运动》这一课知识的时候，教师可以用文艺复兴运动相关影视资料作为故事背景导入这一课的知识，这种方法能够很好的吸引学生，让学生感叹当时真是百家争鸣。活跃的课堂气氛可以让学生更积极的交流，产生强烈的学习印象和诉求。要让学生感受到历史学科本身的魅力，随后开展教学才能够获得最佳的教学效果。
（三）设置高效探究问题
为了增强学生思考能力、问题探究意识，历史教学过程中，教师还要针对性的整合与提出一些问题，让学生自己去探究和思考。这种方法能够让学生深层次感悟历史事件、历史背景和历史原因。
如教师在带领学生学习《冷战》一课的时候，教师可以根据冷战发生的时代背景提问学生：为什么会发生冷战，苏联和美国之间的矛盾是什么。这样的问题能够让学生深入的思考，随后有学生就会反应之所以会出现冷战，是因为美苏当时是世界上最强大的两个国家，这两个国家的军事实力领先全世界，并且这两个国家有着不同的意识形态，一个是资本主义国家，一个是社会主义国家。学生通过这样的过程明白了历史上国与国之间只有利益关系，学生在问题的启发下建立了思考，形成了历史学习、历史探究激情。
结语：如同本文所叙述的一样，教师需要重视对小组合作模式的应用，这种教学方式可以切实有效的提高学生历史学习热情，保障历史课堂教学效果。教师要重视学生学习主动性和自觉性的调动，培养学生的责任意识和集体意识。小组合作学习中，用合适的问题引导学生思考，培养学生交流能力、表达能力，这对学生今后的成长来说具有现实性意义，教育价值十分突出。
参考文献：
[1]陈永燕.基于翻转课堂的初中历史高效课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理),2020(01):232.
[2]顾元胜.浅谈初中历史课堂有效教学的策略[J].学周刊,2020(01):54.
[3]张正将.构建初中历史高效课堂的有效途径[J].当代教研论丛,2019(12):92.