摘要：受到传统教学思维的限制，英语教师通常是对小学生开展灌输式的知识教育与能力培养，但是没有对班级学生进行多样化的课堂教学，这样就限制学科教育的实效性。基于这样的情况，英语教师应该革新之前的课堂教学模式和观念，重视借助多种方式对学生们开展创新性的知识讲解，这样能搭建更高层面的教学平台，利于教学质量的提高。所以本文主要分析英语教师可以通过哪些方式对小学生开展高水准的阅读教学，进一步提高学生们的阅读力能力。
关键词：英语教师；阅读教学；小学生；学习兴趣；阅读理解能力
前言：英语教师对小学生实施课堂教学的过程中应该摒弃之前的教学思维和能力培养方案，重视对班级学生开展创新性的知识讲解，引导学生们对学科知识进行多角度的探索和运用。基于小学生呈现出的课程基础与思维认知能力，英语教师需要借助现代化的教学方式开展高水准的阅读教学，逐渐提高小学生的主体性和学习动力，避免出现教学氛围比较沉闷的问题。这样能增加班级学生对学科知识进行探索的动力，也可以强化他们的阅读理解和语言表达能力。
一、英语教师合理转变教学方式，调动小学生参与阅读学习的兴趣
学术研究指出受到传统教学思维的限制，英语教师通常是对小学生开展灌输式的知识教育与能力培养，不能培养班级学生的阅读能力。所以本文认为英语教师要想提高阅读教学的有效性则应该合理转变教学方式，调动小学生参与阅读学习的兴趣。
例如对小学生开展“I went to Chinatown in New York yesterday”阅读教学的过程中，英语教师需要摒弃陈旧的教学思维，通过创设情境的方式引导学生们更好的学习课程知识，强化班级学生对学科知识的认知程度[1]。教师可以通过多媒体播放唐人街的视频资源，然后提出相关的思考问题，“What new course knowledge does the article have?”“How to understand the content of the article?”这样能鼓励学生们更好的参与到阅读学习中，利于提高阅读教学的成效性。
二、英语教师需要对小学生进行阅读技巧的传授，强化其阅读理解能力
学术研究指出基于小学生呈现出的课程基础与思维认知能力，英语教师需要借助现代化的教学方式开展高水准的阅读教学，逐渐提高小学生的主体性和学习动力，避免出现教学氛围比较沉闷的问题。
所以本文认为英语教师需要对小学生进行阅读技巧的传授，强化其阅读理解能力。
以“Have you got any stamps from China？”课堂教学为例，英语教师需要多个角度提高班级学生的阅读理解能力。第一，英语教师应该在阅读理解过程中纠正学生过度依赖英语词典的学习行为，引导他们通过上下文判断的方式对英语单词知识进行判断。之后，英语教师也需要指导班级学生围绕全文语境和思想态度对语义内容进行思考[2]。第二，英语教师也需要在学生们阅读文章之后鼓励他们进行情景表演，增加他们对文章内容的理解程度。教师也可以鼓励小学生借助肢体动作进行语言表达，这样能进一步提高班级学生的探究能力和语言表达能力。
三、英语教师重视进行巩固深化，立足拓展练习提高阅读教学的质量
对小学生进行课堂教学的过程中，英语教师应该革新之前的课堂教学模式和观念，重视借助多种方式对学生们开展创新性的知识讲解，这样能提高小学生的阅读理解能力。课堂教学时间是有限的，要想提高小学生的阅读理解能力则应该引导他们进行自主复习，通过课外阅读的方式强化课程教育的质量。所以本文认为英语教师需要重视进行巩固深化，立足拓展练习提高阅读教学的质量。
例如，在对小学生开展“Collecting stamps is my hobby”课堂教学的过程中，英语教师应该结合学生们的课程基础实施针对性的教学指导，指导他们对课程知识进行多角度的探索。同时，英语教师也需要结合班级学生的阅读能力推荐书籍或者是绘本资源，鼓励学生们英语知识进行多角度的探索[3]。此外，英语教师也可以和家长进行紧密的联系，共同关注小学生阅读技巧的培养，这样能提高班级学生的阅读能力。
结论：英语教师应该革新之前的课堂教学模式和观念，重视借助多种方式对学生们开展创新性的知识讲解，重点提高学生们的阅读理解能力。本文认为英语教师要想提高阅读教学的有效性则应该合理转变教学方式，调动小学生参与阅读学习的兴趣。同时，英语教师需要对小学生进行阅读技巧的传授，这样可以强化班级学生阅读理解能力。此外，英语教师也需要重视指导小学生进行巩固深化，立足拓展练习提高阅读教学的质量。
参考文献：
[1]黄艾雯.小学英语阅读教学有效性提高策略分析[J].英语广场，2019(04):161-162.
[2]崔旸.小学英语课堂阅读教学有效性的研究[J].中国教育学刊，2018(S2):144.
[3]闫红秋，董明生.浅谈如何提高小学英语阅读教学的有效性[J].中国校外教育，2018(13):98.