摘要：在现代化新课改教育理念之下，小学数学课堂教学应摒弃传统应试教育理念束缚，从学生角度出发，创设符合学生需求的教学内容，以引导学生在小学数学课堂学习之中开展主动性与积极性学习，并不断提升自身学习与思维能力。因此，本文分析思考在小学数学课堂教学之中如何渗透对话式教学方法，以提升课堂之中师生沟通与交流水平，并进一步满足学生学习需求。
【关键词】对话教学；小学数学教学；应用
小学生在小学数学课程学习过程中，对自身学习能力、思维能力的发展有着至关重要的作用。因此，小学数学教师应关注学生最这部分特点，从而在培养学生学习能力、学习思维上，多下功夫，创设多样化教学方法，以吸引学生参与到课堂教学活动之中，逐渐提升对数学学科的基本认知与学习效率。本文主要分析在小学数学课堂教学之中，如何渗透对话式教学方法，并吸引学生最终产生学习欲望、学习热情，进而有针对性学习方案来解决实际数学学习问题。
一、对话教学在小学数学教学中的应用问题
1师生关系无法实现平等
在小学数学课堂之中渗透对话教学模式与教学理念，一定要做到一点便是师生关系的平等，只有平等才能尊重学生，并让学生感受到教师对自身的关心与耐心，进而学生才能够在对话沟通交流之中，表达出自己真实的内心想法，解决学习问题。但是，大部分师生关系中，通常由于受到传统军事教育理念的影响，使得师生关系不够平等，这是因为教师在教学过程中过于严肃和苛刻，让学生在课堂之中不敢与教师进行对话，怕受到教师的责罚或者是批评，造成师生关系出现冰点，难以表达出学生自己真实的学习想法，也让小学数学教师在课堂之中无法收集到学生的反馈信息，造成了小学数学课堂教学效率效果的大幅度降低。
2对话不合理性
在小学数学课堂教学之中之所以渗透对话式教学方法，其主要目的是为了能够有效提升小学数学教学效率、教学效果，以此，符合新课改素质教育理念之下对学生学习素养的培养目标，极大化增强小学生数学核心素养。但是，在实际小学数学课堂教学中运用与渗透对话式教学方法，小学数学教师常常会因对话式教学方法渗透使得自身缺乏一定预见性，导致实际教学内容、实际教学方法无法与学生学习特点不能够结合，对话式教学方法只能够在表面形式上产生一丁点作用而已，无法在实际教学效果中推动教学前进和发展。
3对话不高效性
在大部分小学数学教师开展对话式教学方法过程中，所采取的思想是能够完成教学任务即可，所以在实施过程中所采取的方式与内容不够高效与缺乏实践性理论基础，造成了学生在对话式教学与学习过程中，无法分清自身学习需求，难以推动师生关系的和谐平等发展，并影响学生在对话式教学过程中学习积极性与学习热情的产生。
二、“对话式”授课方法在小学数学教学中的渗透
1以问题为导向，激起学生的学习探求
在小学数学课堂教学之中渗透对话式授课方法，在一定程度上要思考学生兴趣爱好特点，并结合数学课程实践性内容对学生产生吸引，并科学化设计思考问题导向模式，来引导学生在对话式教学方法之中解决数学问题，从而提升小学生数学问题解决能力，增强小学生独立思考与探究思维。而且，小学数学教师在对话式教学过程中融入生动性与趣味性内容，以提升小学数学教学趣味性。
比如，在小学数学方程知识内容教学中，要求学生打开提早的功课预习，引导学生去考虑“什么是方程”、“什么是等式”等一些具有典型含义的问题。鼓励学生之间相互的探讨，组成学习小组，在第二天的课堂学习中以详细的方程问题打开，让学生再一次的建立探讨小组，如何用方程来解决问题。
2建立对话氛围
在小学数学课堂教学之中渗透对话式授课方法，在一定程度上需要构建良好的师生对话氛围，在氛围基础上才能够引导学生真正打开对话学习欲望。而小学数学教师在构建对话氛围过程中，一定要思考学生兴趣爱好特点，将学生感兴趣的内容融入其中，以此营造一个愉快、轻松、和谐的对话氛围，让师生在对话氛围之中能够站在平等关系之上进行有效沟通，从而引导课堂教学朝着科学化方向发展。
比如，在小学数学教学《长方形和正方形的特征》中，让学生自主探讨和考虑长方形和正方形的特色，考虑它们有哪些特征，最后由学生得出定论：长方形的对边持平，四个角都是直角；正方形的四条边都持平，四个角都是直角。然后教师及时的提问：“同学们使用三角板、直尺和长方形纸片能否通过数一数、折一折、比一比、量一量来证明这些定论？”通过证明的结果测验进一步的提问更多的论题，让学生的思想能力得到拓宽。其中教师在对话中也要积极的对学生进行一定，可以有效的提高学习的积极性。
总之，在小学数学课堂教学之中渗透对话式授课方法，是符合新课改数字教育理念之下对小学数学课堂教学新要求与新标准。所以，小学数学教师在开展对话实施和方法过程中，应关注学生学习需求与学习爱好，既激发学生在对话式教学方法中的学习兴趣、学习积极性，又能极大化提升小学数学课堂教学效率与效果。
【参考文献】
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