摘要：在构建高效课堂的过程之中，老师必须要关注学生的学习动机、学习兴趣，以激发学生的学习动机为依据，采取科学可行的教学策略吸引学生、鼓励学生、培养学生自主学习的行为习惯。本文结合新课程改革的核心要求，积极研究激发学生学习动机的相关内容及策略，以期为推动我国的教学改革提供一定的借鉴和建议。
关键词：学生学习动机 激发研究
一、学生学习动机激发的意义
在推动新课程改革的过程之中学生的主体地位备受关注，作为学生综合素养中的重要组成部分，学生的学习动机所涉及的内容和形式相对较为复杂。有一部分教学经验比较丰富的老师开始着眼于学生学习动机的激发以及培养要求，重新调整教学思路，了解学生的学习态度、学习能力，精心筛选教学内容，保障自身所选择的教学策略能够在吸引学生注意力的同时调动学生的参与积极性，培养学生自主学习的行为习惯。
首先，学习动机直接影响着学生的学习态度和学习方向，学习动机较足的学生往往能够产生更多的主动性，严格按照自己的学习目标完成相关的学习任务，保障学习的正确方向并集中注意力与老师进行互动和沟通。其次，学习动机能够鼓励和督促学生，让学生主动规范个人的言行举止。结合构建主义理论的相关研究结论不难发现，自主学习离不开学生的元认知监控，元认知与学生的学习动机、学习能力、学习任务密切相关，如果能够不断激发学生的学习动机，那么对于规范学生的学习行为、保障学生学习的持续性和一致性意义重大。最后，学生的学习动机是高效课堂构建的基础，能够帮助学生强化个人的学习，提升学生对知识的理解以及认知能力，拥有较强学习动机的学生往往能够在这一动机的指导之下不断进行尝试和实践，产生更多的学习激情以及动机，主动调整个人的学习思路和学习方法，在与他人进行互动和沟通的过程之中重新审视自身的学习行为，真正做到坚持不懈和持之以恒。
二、学生学习动机的激发现状
结合上文的相关论述不难发现，学生的学习动机对学生有着重要的影响，科学且正确的学习动机既可以推动学生的全面成长及发展，还可以构建高效课堂。但是长期传统的教学模式导致一部分老师无视学生学习动机的激发，只关注学生对学科知识的背诵和记忆，学生所掌握的学习方法较为简单，难以产生更多的学习动机以及学习兴趣，老师也没有结合学生的学习能力对学生进行恰当可行的引导。有一部分自控能力和自我调节能力相对较差的学生出现了较为明显的学习焦虑，严重甚至会出现消极应对的现象。
三、学生学习动机的激发策略
为了充分发挥学生学习动机的指导作用及优势，老师在开展教学实践之前需要做好充分的准备工作，掌握激发学生学习动机的策略，以此来实现有的放矢，保证学生产生强烈的学习愿望。
（一）注重启发式教学
老师所采取的教学方式会直接影响学生的参与积极性，在激发学生学习动机的过程之中，老师需要以启发和点拨为依据，尽量避免简单直白的灌输，根据学生的学习能力和学习条件积极调整教学的思路，保障学生能够产生由内而外的学习动机和兴趣。
简单的点拨以及启发对老师提出了一定的要求，老师需要注重时间和精力的匹配和调整，关注学生的个体差异性，明确学生的主体价值，在鼓励学生引导学生的过程之中保障学生获得更多的收获，从而真正实现个人学习能力及水平的综合提升。
（二）引导学生自主反思
为了坚持正确的学习和行为方向，保证学生学习效率的提升，老师需要帮助学生进行主动反思。学生的学习能力不足，在自主学习和实践研究的过程之中往往会出现方向以及思维上的偏差。为了尽量避免学生出现较大的失误，老师需要提升学生的反思能力，留出一部分的时间让学生进行自主思考，了解个人在前期中学习计划的完成情况，从而主动克服困难，重新调整后续的这学习思路，只有这样才能够体现学习动机的正面影响。
（三）选择正确的评价机制
在完成前期的教育教学环节之后，老师需要根据学生的学习动机以及综合表现对学生进行简单的评价，落实好后期的客观评价环节，通过这种方式来提升学生的自信心，让学生对个人的学习能力有一个全面的认知，进而激发个人的学习动机。不同学科的教育教学内容及形式有所区别，外加上学生的学习能力和教育背景差异较大，最终学习成绩会有所不同。因此，老师需要注重站在发展的角度来看待学生，保障评价的全面性、客观性以及真实性，让学生能够通过对最终评价结果的分析及研究选择适合自己的学习策略，主动与老师进行互动和沟通，说出了自身的真实意见和想法，真正的实现举一反三和学以致用。
四、结语
作为学生自主学习的重要内驱力，学生的学习动机对学生的个性化成长以及教学改革意义重大。老师需要站在学生的角度关注学生的学习兴趣，分析不同创造性教学策略的激励功能、指引功能以及引发功能，培养学生自主学习的行为习惯，鼓励学生结合个人已有的生活实践经验，积极克服生活之中的困难，以一个更加积极向上的学习态度实现个人的综合成长及发展。
参考文献
[1]欧惠平. 中职学生学习动机激发的研究[D]. 湖南师范大学, 2008.
[2]乐雷汉. 高中英语课堂中学生学习动机的激发策略研究[D]. 华中师范大学, 2015.