摘要：在“互联网+”背景下，产生了一种混合学习的学习方式，而且在学生的学习过程当中被日益得到了广泛的应用。而在小学思想品德课程当中该学习模式也得到了广泛的应用。在本文当中我们对“互联网+”背景下该学习模式应用的积极意义做了分析，就如何更好的应用混合学习方式，提升小学思想品德课程教学的效果提出了一些相关的措施。
关键词：互联网；小学思想品德课程；混合学习方式
引言
在小学思想品德课程教育过程中，应用互联网能够有效的创新教学模式提升教学效率，“互联网+”模式下小学思想品德课程教学既面临着机遇，也有遇到了一些挑战，因此对其教学方式必须要进行创新和研究，让思想品德课的教育和社会发展相适应，进而提升学生的综合素养和教学质量。
一、小学思想品德课程混合学习方式应用的积极意义
1.1有利于培养学生的问题意识
传统的小学思想品德课程教学模式单一，教学资料比较匮乏，而有了互联网技术之后，大量的思想品德课学习视频和数据形成了一个良好的学习资源库，为教师教学提供了方便。而且在科学技术的发展下，教学视频和教学设备等也在得到不断的更新，为学生提供了更加优秀的学习平台，在利用资源网络的过程中，教师与学生都不受限制，学生也可以提出自己的意见，发表自己的想法和老师之间进行探讨，有利于解帮助学生培养问题意识。
1.2有利于培养学生自主学习能力
传统教学模式都是教师讲解学生听课课后完成学习任务这样的教学模式，很难提高学生分析和解决问题的能力，学生机械的记忆知识点与难点在考试当中只是为了获得更高的分数，但是影响了学生自主学习能力的培养。而有了互联网技术的应用，形成了良好的资源链和学习库，我们能够在学生掌握课堂知识的前提下，通过一些课外资料对知识进行复习与巩固，浏览一些自己感兴趣的内容，这种线上线下学习混和学习模式，有利于提升学生的自主学习能力。
1.3有利于学生展开合作学习
传统的思想品德教学过程中，教师都是一对多的模式，根本无法充分掌握学生的学习情况，而互联网技术的应用为加强了师生之间交流提供了方便。一方面学生可以通过网络下载一些相关的学习资料，同时在预习复习过程中遇到问题也可以通过网络与老师进行交流发表自己的意见，和同学之间进行交流也可以借助网络进行交流，课堂上也可以将网络学习过程中遇到的问题及时向老师提出来，小组进行解决和这种混合学习模式提高了学生与老师之间的互动，有助于学生形成自主学习和学生互相合作学习的能力。
二、小学思想品德课程混合学习方式应用的相关策略
2.1应用混合学习方式，激发学生的探究欲
传统的思想品德课程教学都比较生硬，主要原因是老师喜欢照本宣科，因此导致学生听得疲惫失去了兴趣，而互联网背景下教师可以结合线上线下教学，激活学生的探究性思维。比如在学习“让诚信伴着我”的相关内容时，教师可以先用多媒体展示一些网络视频，生活当中一些人不讲诚信而造成了不恶劣后果的相关案例。让学生观看之后结合现实生活中的一些身边一些常见的言行和案例进行思考，然后回答下面问题：为什么人们注重诚信？不讲诚信又会造成哪些后果？让学生结合这些问题通过课本内容以及网络查找一些相关的案例，然后来回答这些问题。这样既可以完成教学目标，还帮助学生开拓了视野丰富了知识，改变了传统教学的枯燥乏味。
2.2应用混合学习方式，加强相互合作交流
有了互联网之后，兴起了一些学习平台，比如云课、爱平台、教育云学习平台等，这些都为学生提供了良好的学习机会。比如微课在近几年兴起，教师通过微课这种线上教学模式更好的实现了学生之间的合作互动，微课教学时间一般在3~6分钟左右，学生可以选择性的观看，观看之后学生可以将问题记录下来，然后在小组讨论过程中提出或者是与老师进行交流。比如：在学习只有一个地球的相关内容是教师可以让学生先观看微课，让他们意识到在人们急功近利破坏环境的情况下导致人类生活环境不断恶化的一些实例，然后再将学生分成两个小组展开辩论，正方观点是：我们只有一个地球，需要采取措施来保护我们的地球；反方观点是：随着科学技术的进步，即使地球环境被破坏我们可以到其他星球上去生活。双方为了证明自己的理论可以去网上搜索相关的事实来增强辩题的说服力，小组内成员相互分工明确，有负责网络收集资料、有负责制作PPT，这种混合学习方式加强了学生之间的相互合作，同时也让学生提高了环保意识。
2.3应用混合学习方式，促进学生自主探究
在新课改背景下，提倡自主探究合作的学习模式。小学思想品德课程教学过程中，培养学生自主探究能力也是一个重要的目标，教师要为学生创设更多的自主学习的机会，比如可以利用云平台学习，在利用这些平台进行学习的过程中，可能会遇到一些问题，学生可以通过网络和教师进行互动和请教，对思想品德教学课程中的一些相关环节提前进行预习。比如在学习不屈的中国人相关内容时，老师可以布置学生去网上搜集相关的资料，学生在预习过程中，了解半殖民地半封建的中国以及中国人民遭受侵略的一些相关历史，在课堂上学生是学习这一相关内容是，教师可以让学生针对自己在搜集过程中遇到的问题进行讨论。然后教师再进行点拨引导提高了课堂教学的针对性，同时，这种混合性的学习方式也为学生增加了自主学习的时间，满足了学生个性化学习的需求。
三、结束语
互联网教育背景下，对于小学思想品德课程教学也提出了新的要求，因此我们必须要重视互联网等信息技术的应用，加强对教学模式的创新，实现线上线下的混合学习模式，提高学生的学习效率。
参考文献
[1]李文静.反思与应对:“互联网+”背景下有效德育从哪儿来[J].师道·教研,2017(6):16.